摘 要：面对学前教育发展的新形势和新要求，打造优质的幼儿教师队伍是提升学前教育质量，创建人民满意教育的根本任务。园长作为园所的管理者，承担着培养教师成长的重任，在加强教师队伍建设方面，要用自身人格魅力影响教师，用高尚师德引领教师，用园所文化激励教师，用专业发展成就教师。

关键词：园长;教师;队伍建设;策略

学前教育作为人们终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。幼儿教师作为孩子的启蒙教师，承担着为基础教育奠基，系好孩子人生第一粒扣子的艰巨使命。因此，全面加强幼儿教师队伍建设，是适应我国当前学前教育发展的必然要求。园长作为园所的管理者，国家教育方针政策的执行者，承担着培养教师的重要使命，履行好教师管理这一核心任务，应努力做到“四要”。

一、 要用人格魅力影响教师

园长作为教师发展的引路人，其自身的性格、气质、能力、品格等都深深影响着园所整个教师队伍的建设质量。

首先，园长應具备优秀的道德品质，有爱党、爱国的高尚情怀，有坦荡无私、公正廉洁的一身正气，有宽厚正直，真诚善良的做人品格，有爱岗敬业、甘于清贫的献身精神，有心无旁骛、执着追求的顽强意志。只有这样，才能成为教师的表率和榜样，才能成为教师人生和事业发展的追随者，也才能担当起教师管理和发展的重任。

其次，园长要具备扎实的专业素养，有掌握政策、高瞻远瞩的政策把握与执行能力，有从事幼儿教育全面而广博的专业知识和专业理念，有追求卓越、注重内涵的办园目标和工作思路，有开发课程、建设文化的领导力和提升力，有发现问题、大胆改革的创新力，有与时俱进、终身学习的发展力。

最后，园长还要有甘于为教师服务的精神。服务，是园长首先应该树立的一种职业态度。作为园长，首先应该对自己的角色有一个正确的定位：具有服务精神的园长，不应是拿着鞭子走在后面的人，而是举着旗帜走在前面的人。园长作为园所的当家人，拥有的不仅仅是权力，承担的更是一份沉甸甸的责任，是对幼儿、对家长、对教师、对社会的一份责任，为了更好地履行好这份责任，园长就应该把自己当作一名服务者，带着真挚的情感去服务教师，关心、爱护、激励教师，真正关心教师成长，急教师之所急，想教师之所想，深入到教师中去，了解教师需求，掌握实情，多做实事，帮助教师解决工作、学习和生活中的问题，尊重并满足教师的各种需要，努力为教师创设良好的工作和学习环境。

园长只有具备了这样的品格，才能用自己的人格魅力去影响教师、凝聚教师，才能真正成为幼儿教师政治与业务上的领路人;进而形成民主、关爱、奉献、进取的园风，为教师的发展营造良好的氛围。

二、 要用高尚师德引领教师

师德是教师的职业灵魂，高尚的师德是优秀教师的首要条件，因此，加强师德教育是教师队伍管理中的核心和根本，也是园长管理工作的重要内容。

首先，应培养教师的职业认同。幼儿教师的工作繁杂琐碎，在外行眼里是典型的孩子王和“高级保姆”，从家长到社会对幼儿教师的职业都缺乏重视和正确的理解，加上与社会上其他职业相比，幼儿教师收入低，生活、工作压力大，因此不管是新教师还是老教师都容易形成职业倦怠。作为园长，既要对教师的工作给予理解和支持，宽容地对待教师工作中出现的问题，又要积极引导教师增强对自己工作价值的正确认识，培养教师对自己职业的认同。儿童教育家俞子夷先生曾在一篇序言中说过：“人的职业主要分为两大类，一类是对着死物，一类是对着生物。对着死物的，如木匠、工程师，他们所对的死物是没有生命的，没有感情的，它们没有反应，更没有沟通的可能。对着生物的，如动植物，动物如猪、狗，有感情，有反应，但除了身体语言外，沟通的能力有限;植物如花草，有生命，有情性，但无沟通可言;对人类的职业，如医生，不生病的人不来找你;律师，没有诉讼纠纷亦不会问津。只有老师，每天接触的是健康、活泼、不断成长的学生，尤其是儿童教育的老师，天天对着天真可爱、纯洁无邪的孩子，夫复何求？”因此，作为园长应引导幼儿教师树立良好的心态，用爱心和细心在琐碎的日常工作中感受童心的可贵、生命的美好，从每个孩子的成长与进步中感受职业的幸福和工作的价值。

其次，园长要注重建立师德建设的长效机制，坚持开展丰富多彩的师德教育活动，如政治学习、师德楷模事迹的学习，开展师德论坛、演讲、考核、评比等活动，引导教师提高对师德的重视程度，努力查找不足，明确进步方向。不仅要站在实现个人价值，促进每个幼儿的生命发展的角度来看待师德，更要从教师的职业关系到每个家庭的希望和幸福，关系到国家和民族的未来的高度认识师德的重要性，从而引导教师用习近平总书记的“四有”好老师的标准激励自我，努力做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

三、 要用园所文化激励教师

幼儿园是教师学习和工作的重要场所，是教师群体交往和自我展示的舞台，园所文化会潜移默化地影响教师人生观和价值观的形成，影响教师的工作追求和成长。

首先，幼儿园的精神文化。精神文化，即幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念，以及承载这些价值观念的行为模式，是幼儿园文化的最高层次，是幼儿园文化的内涵，也是幼儿园文化建设的关键。因此，园长要注意培植并挖掘园所富有正能量的文化内涵，努力形成团结务实、和谐进取、创优争先的园风，并且内化为教职工共有的价值观念和共同追求，使他们发自内心地认同这些价值观念，并且自觉落实到日常的工作学习中去。

其次，幼儿园的制度文化。没有规矩不成方圆，规范而完善的制度是确保优质高效完成工作的有力保障，也是幼儿园规范管理的体现。幼儿园的规章制度一般包括各岗位人员的职责规范，安全、师德、卫生保健、教育教学、家园共育等工作制度，教职工考勤、奖惩、绩效考核办法等几大类。健全的规章制度可以使教师各负其责、各尽其职，保证了幼儿园管理工作的条理性和规范化。因此，制度的制定要体现公平、公正，要责权明晰。此外，还要注重制度激励性的发挥，体现对教职工的人文关怀，做到以人为本。制度中要多包含一些激励的因素和方法，让教师感受到园长的尊重、信任和爱护，从而自觉地遵守规章制度;在执行制度时，还要做到刚柔适度，把刚性约束转化为柔性管理;最后，还要做到繁简适度，要相信幼儿教师的自控能力，多给教师创设获取工作乐趣的机会，尽量简化那些过繁的规章制度，去掉那些繁杂的约束方式，让教师从过多的量化框架中走出来，心情舒畅地施展个人才华。

最后，幼儿园的物质文化也不能忽视。物质环境是园所精神文化的外在表现，承载着园长的办园理念和教师的审美追求，既要做到洁净、雅致，又要做到关照教师的需求，尤其是在为教师创设学习和工作的硬件条件方面，更应提供充足的保障。

四、 要用专业发展成就教师

教师专业素质的提高要靠两个渠道：一靠教师自身的不断学习和不断发展;二靠外部给予创造机会和条件。作为园长要努力在“引导”二字上下功夫，为教师谋长远发展之计，搭专业成长之台，使她们逐步走上专业发展之路。

首先，要从培养教师读书学习的习惯入手，加强学习型组织的建设。《幼儿园教师专业标准》的基本理念其中之一就是终身学习。专业理论学习和专业技能提高，对于教师整个职业生涯的发展具有重要作用和意义。因此，园长要重视并持续不断地为教师学习创设条件，确保经费的足额投入，为教师提供充足的专业书籍、订阅优质的幼教期刊和《纲要》《指南》等工具書;还要为教师学习提供便捷、丰富的网络资源;还可以采取走出去学、请进来教等多种形式，为教师学习提供方便。还要经常组织教师开展好书推荐、读书心得交流、读整本的教育专著等活动，展示教师学习的成果，分享读书的经验。

其次，要经常开展多种形式的园本教研，通过集体备课、专题研讨、案例解读、经验交流等形式，将学习反思和实践研究结合起来，将个人才华和集体智慧结合起来，在解决教育教学实际问题的过程中，促进教师专业水平的提升。

最后，园长还要根据教师的专业发展特点和差异，帮助他们制定适合自身的成长规划，并为教师创设展示才能的机会，为他们搭建不同的展示平台。如提供示范课、观摩课、业务讲座、学术交流的机会，鼓励他们参加各级各类的业务竞赛和科研课题的研究，充分发挥骨干教师教学智囊团的示范引领作用等，让教师在活动中体验自我价值的实现，体验获得专业成长的幸福。

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”作为园长，应高度重视队伍建设并不断顺应学前教育发展的要求，用专业和责任担负起打造优质幼儿教师队伍的重任，努力实现十九大报告中提出的“幼有所育”的教育目标！

参考文献：

[1]陈淑安.幼师的思想与行为[J].教育导刊·幼儿教育，2000（s4）.

[2]王定方.浅谈幼儿园文化建设[J].幼教研究，2010（1）.

作者简介：

杨荣艳，河北省秦皇岛市，卢龙县幼儿园。