黄耿东

摘 要 美术课程开展与学生心理素质发展融合的教学，是对当前学生进行心理健康教育的有效途径。文章以提高心理素质的美 术创作导向为载体，从开展心理美术创作教学意义、教学维度和结构、教学实践途径等方面加以阐述，以期为学校心理健 康教育，完善学生品格提供借鉴与思路。

关 键 词 学科素养;心理品质;美术创作;心理健康;融合;教学途径

《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出，美术 教学应陶冶学生高尚情操，使学生具有良好的心理素 质，养成健康的审美情趣和生活方式，形成良好的身 心状态和社会适应能力，为促进学生健康人格的形成 打下良好的基础;同时，进一步提升学生综合素质，着 力发展学生核心素养。青少年时期是人生发展和心 理道德品质形成的关键时期，这一时期的心理品格素 质培养对他们一生的发展有决定性的影响，而开展心 理健康与美术创作的结合，能促使学生的心理素质得 以发展，帮助学生更好地成长，同时，可以丰富美术教 学的形式，转变美术创作教学偏向单纯的技能和技巧 学习的局面，给予学生多样化的学习形式，构建有利 于提升学生心理素质发展的美术教学体系。

一、心理创作理念实施的内涵维度

促进学生心理素质发展的美术创作，其内涵是基 于美术学科的核心素养，即图象识读、美术表现、审美 判断、创意实践、文化理解五个核心要素下，注重对学 生能够适应社会发……