徐文梅

摘要：口令是体育教师在教学过程中所采用的一种特殊的语言形式。教师的口令必须具有时效性、准确性和完整性。

关键词：体育教学;口令;“指挥棒”

口令——体育教学组的专业术语，给人的感觉是刻板或者死板。然而在三年的体育教学过程中，我认识到正确而恰当的口令所表现出的课堂不仅仅是“军事化”的统一，更是师生间的互动;不仅能够保证课堂教学井然有序地开展，而且能提高学生的注意力。我将体育课中的口令分为以下三种。

一、常用口令

常用口令包括一些队列口令、数字口令等，是教师对学生最直接的语言命令，要求学生做到“军事化”的统一。我将根据分类依据的不同，对口令进行一些简单的归纳，如表1所示。

常用口令需要教师把握好节奏声音的响度、音调和口令的节奏，才能确保学生准确、认真地执行。这类口令规范性较强，口令的规范使得教师无法创新，但在使用时可适当变通。最近看了一篇文章，其中认为“老师为了提高口令的作用，可以在口令的使用上有所变通，如老师在喊稍息时，学生喊左动，同时完成稍息动作;当老师喊立正时，学生喊左动，并完成立正动作”。我觉得这一点非常好，这种变通的方式让学生将口令铭记于心，帮助学生纠正错误动作，同时可以让学生进行自查、互查，提高学生学习的能力，不再是教师单一的教，而是与学生的学形成了一个互动。

二、呼应性口令

我将呼应性口令分为指令性口令和互动性口令。指令性口令是教师发出口令后，学生从语言和行动上进行响应的一种口令，要注意的是教师的口令必须按规范的要求喊出。而互动性口令是教师将一些规范的口令，如“立定”经过创新用于课堂教学过程中，可以起到组织作用，提高学生的注意力。我对呼应性口令进行了简单的归纳，如表2。

从表2中可以看出，我对呼应性口令进行了简单的创新，创新后的口令前后对应，郎朗上口，在一定程度上能短时间内提高学生的注意力，尤其是对低年级段学生会达到事半功倍的效果。在低年级学生对“稍息”“立正”的学习中，由师“稍息”、生“1、2”变为师“稍息”、生“左、动”，可以使学生明确动作要求，并与同伴进行互练、互查，提高自主学习与合作学习的能力。而在游戏教学过程中，教师可以根据教学情境进行创新，将“立正”“1、2”变为“说停”“就停”。教师通过口令形式的变化和口令速度的加快刺激学生的听觉中枢，从而提高学生的行动力。

在呼应性口令中，尤其是低年级段学生，课堂的执行力明显提高，组织教学效率明显提高。教师在呼应性口令的灵活运用上要有创新意识，最好将动作要领或动作要求编入口令中，教师口令与学生口令平仄统一，郎朗上口。创新后的呼应性口令在执行的时候也需要一定的方法。在上课前，教师要将呼应内容逐一讲解;在课堂中，要突发地、不间断地练习，帮助学生养成良好的课堂常规，增强自我约束能力，增加课堂有效时间。

三、信号口令

信号口令作为体育教学的辅助手段，在教学过程中经常被采用。这个口令不仅仅是教师的语言，更可以是掌哨音、音乐等外物或手势、掌声等肢体语言。下面，我们简单地了解一下信号口令在体育教学过程中是如何被实施的。

（一）掌声、枪声

在短距离起跑教学中，学生听到哨音迅速起跑;在掌声的指挥下，学生跟随节奏做基本体操、进行高抬腿练习等。

（二）肢体语言

教师利用自身的肢体、躯干及面部表情等向学生传递信息。例如，根据教师手势，学生做不同方位的移动练习，提高灵敏、速度等身体素质;在篮球运球教学中，教师用手势要求学生进行左运球或右运球、表示运球次数等。

（三）音乐

音乐运用十分广泛，在准备活动、放松练习中可以音乐代替数字口令，培养学生的节奏感。尤其是在健美操、啦啦操等课堂教学中，音乐是不可或缺的教学手段。

（四）哨音

哨音是體育教学中传递信息的有效方法，是教师口头语言的延伸，具有表达语言的功能，有丰富的语言内涵。教师通过哨音的节奏快慢、长短变化来刺激学生的听觉中枢，并配合手势等信号，使学生更易接收信号，领会教师的意图。

在体育教学中，教师要根据教学内容选择合适的口令，确保口令的正确性、完整性、时效性。总而言之，体育教师在课堂中运用不同形式的口令，为高效率的课堂教学提供了重要保障，也是教师教学魅力的完美呈现。教师要不断总结教学经验，加强创新精神，提升自身的业务能力。一堂有氛围而又不失秩序的课堂，口令是关键，是“灵魂”，是衡量教师教学能力的重要标志，是驾驭课堂的重要武器。

参考文献：

于素梅.口令：体育教师教学技能“错不得”[J].体育教学，2013（3）.

（责任编辑：韩晓洁）