摘    要：随着教学体制的不断变革，课程目标的不断改进，无论是语文教学或是其他学科都更注重语言艺术，这不仅关系到向学生传授教学知识，启迪智慧，而且对提高学生认知水平，激发学生兴趣，增强学生自信心和自我表现力有至关重要的作用。本文将在对语言艺术探讨的基础上，重点阐述如果通过语言艺术的培养增强学生自信心和表现力。

关键词：小学语言艺术;自信心;表现力;内在联系

一、小学语言艺术概述

语言艺术是一个比较宏观的概念，主要是指文学概念。它是主要是以经过加工和提炼的口头语言和文字语言作为媒介，并且通过创作者本身对语言的审美把握来塑造表达形象，主要以反映社会生活，表达个人情感为目的，是一种艺术表现形式。这是语言艺术自身的主要特征，并且大多适用于文学作品。

小学语言艺术主要是针对教师教学而言，它是指一种适合学生接受，并且是发自内心的课堂语言。这种课堂语言并非是一味的严厉，或是一味温和，而是两者的相互结合，这样不仅能够让学生在感受到温和的同时又能体会到课堂的眼里色彩，也能够让学生在这样的课堂环境中逐渐放松自我，敢于表现自我。

二、加强小学语言艺术培养的作用分析

（一）培养小学生的语言感受力

加强小学语言艺术培养，能够增强学生对语言的体会及感受力，体会世间万物固有的情感。能够让学生明白语言成为自己的另一张名片。在小学学科培养中，语文教学虽然比较注重课堂语言，但是带领学生体会语言本身的美感，所做的仍然不是很到位。比如，语文教师在教学过程会更加注重文学知识或重点词句段落的意义讲解，其教学目的是为了让学生更好的掌握基礎知识，而如何在传授知识的同时让学生体会语言组成的魅力，也应该是语文教师教学的重点。

（二）鼓励学生勇敢表达自我想法，学会自我鼓励和自我赏识

教师用语言的力量，帮助学生勇敢表达自己的想法，是让学生产生信心的关键。学生只有不断了解自己，发现自己的优点，才能了解到自己也是有长处的，这样才能获得自我满足感。因此，教师或者家长要经常用鼓励的眼光去看待学生或孩子，并且通过有原则和有艺术的语言表达赞美他们，让他们在面对困难时能够做到自我鼓励，在完成一个小目标之后能够自我赏识，用实际行动和语言鼓励帮助他们建立自信。

（三）树立乐观、积极的人生态度

小学阶段，培养学生自信心尤为重要，因为这关系到学生是否能树立积极、乐观的人生态度。那么，这就更能体现出语言引导的重要性。目前来看，学生在学校待的时间较长，在这一过程中，他们会接触到不同类型的老师、小伙伴，那么彼此之间必然会涉及到言语的沟通和交流，那么在课堂之外教师的语言应该活泼的，充满乐趣的，同时教师可以利用课外活动影响学生的行为，让学生在活动中学会表达，在语言表达中不断纠正，树立起积极的人生态度。

三、小学教师语言艺术的主要特点

（一）准确性

教师的语言一定要准确。对于小学生而言，教师正确的言语表达对学生具有较强的师范作用，尤其是一年级的小学生，他们更对是跟着教师的节奏进行学习，因此教师在教学过程中，一定要确保语言表述以及教学内容的准确性。在教学上，如果出现一些模棱两可的情况，应该适时进行纠正，尤其是语文教学。

（二）趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，是激发学生学习的有力武器。教师在教学过程中可以把教学语言与日常语言融合起来，让学生在感受到课堂严肃性氛围的同时又能够体会到语言的幽默性和趣味性。

（三）激励性

对于任意一阶段的学生来说，心理因素都是至关重要的，这直接可以影响到学生的行为。在课堂上，教师一句无意识的点评，都会左右学生的情绪，影响学生对自我的认知，因为在学生心里，他们始终认为教师的评价对自己所付出的努力是很重要的。

（四）情感性

情感性，主要是指一些具有较强表现力的学科领域具有的语言特征。比如语文教学、音乐教学等。像音乐教学，音乐是一门具有丰富人文内涵和审美特征的学科，他的主要表现形式是歌词和乐调。音乐的魅力则在于用曲调和歌词配合的美感，让人在听歌的过程中，感受语言本身具有的美感以及乐曲蕴含的丰富情感。

四、以语言艺术培养为基础，增强其自信心和表现力的路径

（一）创建良好的师生关系

创建良好的师生关系，需要教师、学生和家长的共同努力。教师要有正确的教育观念，学生虽然年龄比较小，但他们都有较强的自尊心和情绪感知能力。因此教师必须要做到以学生为主，尊重学生，了解学生需求，关注学生的内心世界，让他们在校园成长中获得更多的关爱。

（二）以学生个体特征为向导，制定差异化的语言培养目标

小学阶段，学生的个体差异非常明显，他们具有较强的好奇心理和好胜心。他们对于未知领域有较强的好奇心。教师根据这一特征，改进教学方式，以巧妙的方式引入新的教学课程，能够激发学生的兴趣，最大限度调动学生思维。在教学过程中，教师采取灵活多变的教学方式，让学生对课堂内容始终保持新鲜感，这样就能够从形式上激发学生探索新知的欲望，让他们在具体的实践中体会课堂语言。

（三）创新条件，增加学生的实践机会

培养学生的动手实践能力是促使学生主动学生的方式之一。小学生具有好动的行为特征，教师可以充分利用这一特征，让学生自己动手，便于学生理解所学知识，并通过具象的实践培养学生的学习兴趣。所以，教学过程中要注重操作活动，引导学生动手完成自己的作业，给他们尽可能多的动手机会。

（四）从思想上注重语言表达艺术，让学生深刻体会语言魅力

思想是先行者，语言是思想的外在表现。“特级教师于漪曾说，语文教师需要良好的口语表达能力，这样不仅能加强教学效果，还能熏陶学生，使学生在潜移默化中提升语言能力” [2]。当然，这是针对语文教学来讲的。但，对于任何一个具有远大目标的教师来说，对课堂语言的要求也会有更高的要求，并且会不断的提升和完善。

五、结论

综上所述，加强小学语言艺术培养对于学生来说，具有重要的作用。教师在教学过程中要注重课堂语言的应用，以学生的个性特征和兴趣水平为基础，尽量运用小学生接受的语言表达。同时，结合实际，利用合适的方法，打造适合学生学习的课堂氛围，让学生在学习中重新认识自我，不断增强自信心和自我表现力。

参考文献：

[1]李聪玲. 小学语文课堂是一种艺术语言[J]. 南北桥， 2017（14）：47-47.

[2]于漪.课要追求“三动”的境界[J].中学语文教学参考，2005（12）：3.

作者简介：宋池，讲师，四川省电视艺术家协会会员，硕士研究生，现任四川电影电视学院播音主持系教师，教授《主持人学》、《节目主持实践》。