孙亦冰 圣微

【摘要】近年来，“一带一路”倡议的提出为我国职业教育国际化发展带来了新的契机。当前高职院校师资队伍国际化建设处于高职教育国际化发展的核心地位。本文结合我国高职院校的发展现状，探讨了“一带一路”背景下高职院校师资队伍国际化建设策略，以促进高职院校的高水平发展。

【关键词】高职院校;师资队伍;国际化;策略

一、高职院校师资队伍国际化建设的实质

高职院校建设国际化师资队伍，实际上是要构建一支高水平、高素质、多国籍、多文化、结构合理、相对稳定的师资团队。高水平、高素质点明了国际化教师队伍的内涵：具有跨文化包容性、国际视野、国际思维，能将国外先进学术思想理念及优质课程资源“引进来”。同时，还要具有创新意识和开拓进取精神，引领国内相关学术领域的先进思想和文化“走出去”。多国籍、多文化则体现了打造国际化师资队伍的基本要求：注重教师队伍结构的国际化，将国际化人才“引进来”政策落到實处，以充分提升高职院校师资队伍的多元层次和整体水平。

二、高职院校师资队伍国际化建设的现状

（一）高职院校师资队伍国际化建设水平参差不齐

大部分高职院校在国际交流与合作等方面起步较晚，加之地域性、政策倾斜、社会历史性、专业特色、依托平台、资源有限性等因素的影响，导致其国际化水平较低，具有较大的提升空间。

（二）高职院校师资队伍国际化建设的推进受制约

高职院校的大部分教师缺乏国际化的教学能力和语言能力，开展国际化教学工作存在着一定的难度。同时受师资互换、境外访学、境外培训等项目的参加人数限制，加之资金、政策等因素的影响，师资队伍“走出去”缺乏长期、有效、稳定的规划，制约着其国际化水平的提高。

三、高职院校师资队伍国际化建设的策略

（一）转变观念，制定具有自身特色的规划

要打造国际化师资队伍，就要树立国际化理念。高职院校要深刻学习、贯彻相关文件精神，在全球化市场浪潮下，积极响应“一带一路”倡议，摒弃落后传统观念，提高教师国际化认识，牢固树立其国际化理念，制定切实可行的中长期规划。在制定规划时，要充分结合自身办学特色、需求、发展方向等，从实际出发，确保师资队伍国际化建设制度化、常态化、科学化。

（二）多措并举，鼓励师资队伍“走出去”

一是除了要建立一套相对成熟的师资队伍国际化的考核、评价、奖励机制，还要充分鼓励师资队伍积极参与国际交流与合作，对于参与海外访学、海外援助、师资互换等国际项目的教师在职称评审等方面给予一定的政策倾斜。

二是要充分利用相关政策，依托平台，抢抓机遇，不断拓宽国际交流与合作渠道，鼓励教师通过海外进修、国际科研项目等途径切实提升国际化教学水平及科研能力，创新师资队伍的开发及培养机制，寻求更多国际资源以满足师资队伍国际化建设的需求，打造适应教育国际化标准的多元化师资队伍体系。

（三）灵活用人，加强“引进来”工作

高职院校要摒弃传统管理思想和用人机制，拓展选人用人渠道，打破地域、国别限制，充分引入外国智力，不断优化高职师资队伍结构。切实坚持“高端引领”的原则，加大优秀人才引进的力度，做到三个“引入”：引入海外具有丰富实践经验的优秀人才及双语师资，引入国际化教学资源和各项机制，引入与国际接轨的课程标准、专业标准与职业证书标准。

四、结语

综上所述，要加强高职院校师资队伍国际化建设，必须转变传统观念，制定特色鲜明的国际化规划，将“走出去”与“引进来”有机结合，这样才能打造一支具有良好政治及业务素质、优秀跨文化能力、结构合理的国际化师资队伍。

参考文献：

[1]吕婧.“一带一路”背景下提升高职院校国际化水平教育的探索与实践[J].课程教育研究，2018（52）.

[2]李思元.“一带一路”背景下高职院校国际化语言类师资培养机制研究[J].智库时代，2018（36）.

[3]叶丹.关于高校师资队伍国际化建设的几点思考[J].福建教育学院学报，2013（1）.

【本文系中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会研究课题“‘一带一路背景下高职院校师资队伍国际化策略研究”（际协研GJZJ2018-12）的阶段性成果】

（作者单位：武汉铁路职业技术学院）