彭林茜 牛雨嫣

全球化的加深使国与国的联系越来越紧密，中国国际地位的提升也加速了汉语地位的提高，汉语的影响几乎遍及世界的每个角落。各个高校都在努力与海外学校联系，希望能让本校的汉语国际教育专业本科生赴海外积累实习经验。笔者就曾在本科期间被学校派出，前往泰国北柳府素吞寺中学从事了为期近4个月的汉语教学工作。通过与实习者们的交谈，我们发现大家在教学适应方面普遍存在困难。本文对陕西理工大学2017年赴任的48名实习者进行了调查，从主观和客观两个方面分析困难产生原因，希望能够有效帮助汉语实习者提高教学适应能力，完成学生角色向教师角色的转变。

一、主观方面

（一）语言能力不足

通过调查，有37.5%的实习者认为语言能力的提高会对自己的教学适应提供明显助益。在上课过程中，语言障碍除了在管理纪律上会给实习者带来困扰以外，在讲解新知识时实习者也要运用有限的语言资源将上课内容讲的通俗易懂;组织练习或游戏时，语言障碍表现为很难给学生讲清楚练习或游戏的规则。

教师和学生交流困难也就是媒介语使用困难，关于外语教学中媒介语的使用，国外的研究主要分为三类。第一，主张“零媒介语”，也就是让老师和学生都“沉浸”在目的语环境当中。但是，这种情况适用于学生有一定的目的语基础，鉴于大多数泰国学生汉语基础比较薄弱，教师采用“沉浸法”，效果可能不理想。……