APP下载

在阅读中融入识字的有效策略

2020-05-26李正娟

小学生作文辅导·下旬刊 2020年3期
关键词:随文识字识字教学小学语文

李正娟

【摘 要】 传统的识字教学多以讲解汉字的结构、认识构字规律为主,虽然该法能够突出识字重点,但显得单一。识字与阅读的融合,让字与词、词与句、句与文实现贯穿,丰富了学生的字词积累,提高了学生阅读素养。

【关键词】 小学语文;识字教学;随文识字

在低年级语文课堂中,识字是重要内容,也是教学目标之一。但传统的识字课堂,耗时耗力,效果不理想。因为小学生年纪小,对字形、字音、结构等知识理解力偏低,加之低年级识字任务偏重,学生的识字教学成效不明显。字与词、词与句、句与文是相互贯穿的,通过阅读活动,将识字融入其中,让学生在阅读中读拼音、认识汉字,再从字词衔接中整体感知文本意义,巩固识字教学。

一、营造阅读中识字的氛围,让学生体会带字入境

对于识字教学,对于低年级学生,教师可以从趣味情境的创设入手,让学生了解将要学习的生字,增强对生字学习的自主性。如引入多媒体,以形象化、直观化、动态化方式呈现生字,给学生带来视觉冲击力,加深头脑中对生字的印象。在学习“盲人摸象”时,在生字教学策略上,我们引入了猜字游戏,以游戏方式来激发学生对生字的学习积极性,了解汉字的演变与发展过程。对于“盲”字、“摸”字以及学生认识的“象”字,三个字恰好顺应象形字、会意字、形声字的特点。同样,在其他课文阅读中,对于识字与词汇的衔接应用,我们可以设置“()的小姑娘”“()的天空”等填空句式,让学生结合所学,用学过的字来填空。再如,对于“姑娘”这个词,观察其有何特点?两个字都有“女字旁”,说明与女性有关;“妈妈”两个字,也都有“女字旁”;学习“花草”两个字时,两者都有“草字头”,说明与植物有关;对于“葫芦”两个字,也都有“草字头”,说明也是植物。借助于多媒体等手段,让学生能够从识字情境中认识汉字的特点,并结合阅读体会,让识字变得更有趣,提高识字教学效果。

二、边读边识字,从品词析句中把握字义

将识字与阅读相融合,鼓励学生在平时的阅读中随文识字,在不断地阅读中加深对字的理解、记忆和应用。识字教学始于多读,从阅读中了解字形、记忆字音,巩固字义的理解。在“盲人摸象”中,我们安排学生在阅读中完成三项任务:一是在阅读中借助于拼音来准确识字;二是在阅读中搞清楚字义;三是在阅读中品悟文本。阅读为识字教学创设了良好语境,也让学生从认字、识字、写字中深化字义理解。在本文阅读中,第一课时,强调学生自读,在阅读中将不认识的字圈画出来。接着,针对不认识的字,借助于课文拼音,每个字读三到五遍。之后,同桌互读,比一比谁读得准确。最后,引入摘苹果游戏,对于生字,鼓励学生从字音与对应的字体中,增强识字能力。同样,针对不同的字,在识字教法上也要有所创新。对于“柱”“棍”等字,可以根据形声字特点来识记;对于“拴”字,可以展示动作,让学生体认该字的特点。随后,对于课文展开阅读比赛活动,让学生分段进行阅读,在反复阅读中,读准字,读通句,读懂文意。

在低年级识字教学中,认识汉字,会读汉字,只是教学目标之一,还要结合生字、生词了解其意义,学会灵活运用。生字的教学,教师要充分发挥阅读的优势,以阅读为引领,从阅读中识字,从识字中理解文本,感悟文本的情感。在“盲人摸象”中,学过汉字后,要提出问题:有四个盲人来摸象,都分别摸了哪个部位?说了什么话?请学生找一找、说一说。有盲人摸大象的身体,像墙;有盲人摸大象的牙齿,像棍;有盲人摸大象的腿,像柱;有盲人摸大象的尾巴,像绳。再如,他们都认为自己是对的,不承认别人是对的,如果用两个词来形容,应该怎么说?“你争我吵”的原因是什么?通过对照文意,让学生认识“争”字,分析其字理,了解其字义,让学生感悟语言文字的文化气息,从而走进课文,仿佛看到四个盲人面红耳赤争论不休的尴尬样子,由此来学习识字,让阅读与识字入情入境,相得益彰。

三、关注书写,运用多种方法促识字

在阅读中识字,还要强调小学生去书写汉字。汉字本身就是一种美的存在,要站在优秀传统文化视角去引领学生识汉字、写汉字,将听、说、读、写贯穿起来。在阅读课堂,要给予学生动笔写字的机会,特别是在低年级,教师既要关注阅读、识字方法,还要指导学生去写字。在“盲人摸象”中,对于“象”字,虽然学生认识,但其字形较为复杂,一定要在课堂上多写几遍;对于“尾”字,也要进行写法练习。同样,在写“象”字时,还要与“像”相对照,让学生区别两者书写的重点。对于“柱”字、“棍”字,在书写时要注意结构;对“争”字,要强调“横”要拉长。阅读中融入识字,教师要“授人以渔”。在低年级识字课堂,教师要探究多种教法的运用。引导学生去观察汉字,比较汉字,思考其字形、字义,开阔学生的视野。对于一些字,如果加一笔、减一笔,会是什么字?对于一些字,增加一個熟悉的偏旁部首,又变成了什么字?这些不同的加减法,让识字趣味横生。同样,在识字教学中,对于顺口溜的运用,有助于创新教法。有“目”的字,多与眼睛有关,如“眼睛”“眨眼”等;有“水”的字,多与水有关,如“河”“江”“湖”“流”等;有“虫”的字,多与动物有关,如“蜻蜓”“蛙”等。还可以融入比较识字法,如“买”与“卖”,“状”与“壮”;还有一些字谜,如“一口吃掉天”为“吞”等。

总之,识字与阅读的有效整合,让学生在阅读中增进识字趣味,成为识字达人。

【参考文献】

[1]邱兰.小学阅读教学中识字写字的有效性策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(03).

猜你喜欢

随文识字识字教学小学语文
低年级随文识字教学三部曲
试谈小学低年级识字教学
谈小学低年级识字教学
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩
《窗前的气球》教学设计