陈婷婷

【摘 要】 在小学语文教学中，词语的积累与运用是十分重要的，但是，目前大多数学生对词语的掌握情况较差，这有很多方面的原因。因此，教师要基于学以致用，及时调整词语的教学策略，使得词语教学不再枯燥无味，而是充满乐趣与实用性，促使学生更好地掌握词语。

【关键词】 小学语文;学以致用;词语教学

语文教学的效率很大一部分取决于教学是否展开了实践运用。因为光靠教师的讲解是不够的，还需要学生自己去思考、去应用，这样才能真正将知识内化掌握。常规教学强调死记硬背，这种被动的学习方法虽然可以强化学生的认读，但是无法强化学生的理解，忽视学生对于词语的应用，而且不利于增强学生的学习积极性。因此，下文将结合课文内容，具体阐述如何通过学以致用来改善词语教学发展不平衡的现状。

一、面向生活

语文教学的目标之一便是让学生用感性思维去体悟词语。教师在进行词语讲解时，应该创造更加贴近生活的情境，联系实际生活，让学生对词语产生更加生动形象的理解。在面向生活的学习中，学生也将意识到：语文词语的学习是为了在生活中更好地运用。通过联系生活，让学生回忆起自己在生活中使用词语的经验，激发学生的学习兴趣，增强他们对词语的积累与记忆。

例如在学习《雷雨》这篇课文中“垂下来”一词时，教师可向学生展现多张“垂下来”这个动作的图片，让学生对“垂下来”一词有更加形象的理解。随后，教师可以引导学生试着应用“垂下来”一词进行简单的造句，可以是“柳树枝垂下来了”“额头的碎发垂下来了”“大象的鼻子垂下来喝水”“眼皮垂下来了”等等。这些都是具体“垂下来”的动作，形象生动的日常生活画面将更好地唤醒学生的个性体验。教师还可以让学生回想自己生活中的细节，对“垂下来”一词进行抽象的理解造句，可以是“由于考试成绩不佳，我的心顿时垂下来了”。学生可能对此存在疑问：心怎么可以垂下来呢？其实这里是打了一个比方，用“心垂下来”来比喻心情低落的样子。通过这一系列的造句交流，学生将对词语有更深的理解与印象。

在教学中，教师应该多多鼓励学生联系生活、面向生活，用生活中的实际例子来理解词语、运用词语，对词语进行辨析与讨论。只有这样，学生才能更准确地把握词语的意思与应用的条件，从而逐渐构建学以致用的意识，有效提高学生的词语积累效率。

二、拓展文本

很多教师为了寻求讲课速度，往往让学生靠查字典来学习词语，在脱离语境的情况下去理解词语、记忆词语。实际上，学生只是按流程走了一遍，并没有真正理解词语的意思。因此，在教学中，教师应该让学生多多阅读文章，通过揣摩上下文来猜测生词的意思，再去查字典验证自己的猜测，这样学生才会对生词有深刻的理解。此外，教师也应该鼓励学生多阅读课外书，找到课外书中出现的课堂上学习的词语，并与课文中的词语意思进行比较，看它们的意思是否相同，并思考它们的用法。

例如，在课文《大青树下的小学》中就有这样一句话“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩”，其中包含很多词语：“鲜艳”“打扮”“绚丽多彩”。教师可以引导学生进一步思考：这三个词语有什么联系吗？“绚丽多彩”是什么意思呢？可以怎么理解？其实，正是因为民族服装的颜色很“鲜艳”，所以学校看起来“绚丽多彩”。我们可以猜测“绚丽多彩”就是颜色很丰富、很艳丽的意思。接着，教师可以在此提问：可否用“装饰”一词来代替“打扮”一词？经过字典查询，学生发现两个词语的意思很相近，都是使某某变漂亮的意思。但是也有不同点，“装饰”一般修饰的对象是物品，而“打扮”一般修饰的对象是人。而“学校”并不是人，为什么作者要用“打扮”一词呢？通过一系列提问来引导学生进行深度思考，学生猜想这样做可能是将学校“拟人化”，使学校看起来更加具有亲和力。课堂学习结束后，教师可以鼓励学生在课外书中继续寻找这样的词，并进行自己的思考，比较它们的不同之处。

另外，教师不仅可以教给学生通过上下文联想的方法来理解词语，还可以让学生在初步理解词语后，寻找它们的反义词与近义词，思考近义词能否取代课文中的词语？哪个词语更加恰当？好在哪里？通过灵活运用这些方法来学习词汇，学生的语感将会得到很大的提升。

三、积累活用

词语的积累是词语学习中的重要一环。常见的积累词语的方式是通过背诵与默写、做题来记住词汇，但是这种方法也有缺陷，那就是过于枯燥，无法激发学生的阅读兴趣。教师可以鼓励学生改变这种常规记忆方法，通过加大阅读量来积累词汇。因为在加大阅读量的同时，词语出现的频率也会变大，多次重复，学生也会对词语有一定的印象，加上对阅读内容的兴趣，学生会很乐于弄懂出现的生词的意思。这样不仅有助于学生了解词语的本义，也有助于学生了解词语的深层含义。在课堂学习上，老师也要鼓励学生在运用中积累词语，让学生对每个生词在理解的基础上进行造句，以加深印象。

比如在《鋪满景色巴掌的水泥道》中出现了很多生词，其中有“潮湿”“映”“湿漉漉”“熨帖”“平展”等。教师可以引导学生思考：为什么作者要使用这些词语来形容落叶？针对“熨帖”这个词，学生提出了自己的想法：“熨帖”一词表示落叶与水泥道贴得很紧密，让人觉得落叶与水泥道是浑然一体的，这种浑然天成的自然感更好地展示了水泥道的美。在经过细致的分析后，学生纷纷用“熨帖”一词造句来展现自己的想法。其中有一位同学这样写道：妈妈给买的新衣服穿在身上显得格外熨帖，就像长出一层新的皮肤一样。这位同学还解释道，这么形容这件衣服是想表达这件衣服很合身以及自己对新衣服的喜爱之情。在这些运用中，学生不仅学到了词语的意思，也掌握了如何使用词语来表达自己的情感。

在一次次的学习与体悟中，学生渐渐明白，生词并不是冷冰冰的汉字组合，它们是有血有肉、带有鲜明情感的、有温度的文字。学生只有真正理解了词语的情感，才能在平时交谈与写作中灵活选择与运用词语来表达自己的情感，学生对词语的评鉴能力与体验能力也会得到一定的强化。

综上所述，教师要根据学生的学习习惯来调整教学方法，要学以致用，教师才可以更好地组织学生对词语展开应用，加上合理的训练，学生对词语的掌握也会更好，知识得到内化。相较于枯燥乏味的死记硬背，这种方式更加符合学生的学习鼓励，还能激发学生的学习兴趣，提高整体的学习效率。