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“写”出想象力,提升语言文字能力

2020-05-26周娇

小学生作文辅导·下旬刊 2020年3期
关键词:读写结合想象力

周娇

【摘 要】 在小学语文教学中,教师要积极引导学生发挥想象力,展开读写结合的活动,提升语言建构和应用的核心素养。通过改写诗词、扩写歌词和续写小说等方法,都能让学生激发写作兴趣,进而更自主地展开读写活动,提升综合能力。

【关键词】 读写结合;想象力;语言文字能力

教育家叶圣陶认为,语文教学的最终目的是让学生自能读书、自能作文。教师的训练要做到这两点,就是教学的成功。在小学语文教学中,要注重激发学生的想象力,促使学生对自主写作产生浓厚的兴趣,这样对学生的长远发展有一定的促进作用,能让学生养成终身学习的好习惯。

一、改写诗词,呈现一种画面

在小学语文课本中收录了不少精彩的诗词作品,很多学生都对充满意境的古诗词很感兴趣。在教学中要利用学生的兴趣点,鼓励学生展开想象,尝试将古诗词改编成现代文。首先引导学生在脑海中构筑古诗词的情境,将各种意象整合起来,然后鼓励学生将头脑中的画面呈现出来,最后鼓励学生进行交流,说说谁创作的作品最符合古诗词的意境。

三年级《古诗三首》中的《望洞庭》是一首充满了画面感的作品,在教学中要鼓励学生积极展开想象,尝试改写这首诗歌作品。鼓励学生想象“白银盘、青螺、潭面”等意象都是什么样子的,在脑海中构筑出完整的画面,然后表达出来。对于想象能力不足的学生,则给其展示多媒体课件,用音乐、视频等方式引导学生进入想象中,体会诗歌的画面。在指导学生表达的时候,要引导学生整理思路,思考怎样才能有条理地表达。“在你的脑海中,占据最主要地位的是什么事物?在描写的时候要先围绕这些事物展开描写,采用从整体到局部、从近到远的方式有序表达。”这能促使学生有条理地展开表述。有学生尝试表达:“这是一大片如同镜子一般的水面,宁静的水面一动不动,掀不起半点涟漪。一枚青山好像小巧的螺蛳一般,伫立在水面上。远处是雾气腾腾的水面,隐隐约约能看见连绵的青山和皎洁的秋月。”

古詩词意境丰富、语言简练,所以不可能用三两句话就讲清楚。小学生思维逻辑性不强,很可能顾此失彼,在表达的时候缺乏逻辑性。所以在指导学生表达的时候,要鼓励学生合理想象,填补古诗词的内容,尝试有条理地表达脑海中的画面,并美化语言,这样学生就能更好地感受古诗词的魅力。

二、扩写歌词,抒发一种情怀

小学生常常对歌曲充满了兴趣,歌曲是展现内心思想、抒发情感的一种艺术形式,在教学中要鼓励学生发挥想象力,扩展歌词,尝试将自己的真情实感写进歌词中。在指导学生扩写歌词的时候,要鼓励学生积极唤醒自己的生活经验,尝试将自己的真实体会写进歌词中,让歌词展现出个性化的色彩。

在学习五年级《少年中国说》的时候,给学生展示歌手张杰在《经典咏流传》节目中演唱的《少年中国说》,激发学生的情感,并鼓励学生体会作品中展现的进取精神,体会作者对少年中国的热望和期待。在学生的情绪被充分激发之后,鼓励学生尝试扩写歌词,想象一下自己作为一名少年,应该以怎样的精神状态参加到学习中,思考自己将来要怎样为祖国贡献自己的一份力量。在学生的情感被充分激发之后,鼓励学生尝试展开歌词扩写的活动,将自己对祖国的热爱和对于未来的期望写进歌词中。如有学生便尝试写出了自己的内心情感:“少年应该多读书,了解世界,感受情绪,逆境顺景,春夏秋冬,每天都是读书的好时节。人生欢乐读书始,投身书海乐逍遥。将来学得文武艺,保家卫国显才能。”学生将读书和成长结合在了一起,通过歌词表达了要在少年时积极阅读,长大才能报效祖国的想法,充分体现了自己的个性认知。

不少学生在写作的时候缺乏真情实感,总是使用套话、假话,这影响了学生的学习效率。在教学中要积极鼓励学生扩写歌词,尝试借助音乐抒发自己的情感。这样学生能逐步懂得怎样将自己的情绪通过文字表现出来,作文也会富有真情实意。

三、续写小说,感悟一种哲理

不少学生都对小说充满兴趣,有很多小说作品都有着开放性的结尾,能给人无限的遐思。在教学中也要充分利用这一点,鼓励学生结合小说的结尾展开想象,思考主人公的生活会如何发展下去,尝试结合人物的性格特点进行合理设想,续写小说。同时,这样的写作也能让学生更深入地感悟人生哲理,写出意味深长的作品。

在学习六年级《穷人》后鼓励学生展开想象:“大家觉得这一对贫穷的夫妻在收养了别人家的孩子后,他们的生活会发生怎样的改变呢?你能展开想象,续写故事吗?”鼓励学生结合自己的生活经历进行想象:“在你的生活中,是否也遇到过虽然贫苦,但是却很乐于助人的人呢?他们的生活是怎样的呢?能否将你对生活的感悟也写进故事中?”有学生便写到桑娜和渔夫在收养了孩子后,生活越来越穷困,更加入不敷出,但是他们总是对生活充满希望。这一天,渔夫出海打鱼,打到了一条金色的鱼,他拿到市场上去卖,有识货的人发现这鱼很值钱,于是就花大价钱买下了鱼。渔夫发现,自己常常能捕到这种值钱的鱼,但是其他人却无法捕到。渔夫认为这是自己的善行感动了上苍。在这段续写中,学生将童话和小说融合在了一起,让现实的故事充满了魔幻色彩,同时也展现了“好人有好报”的朴素想法,表现了对于人生的感悟。

在学生续写小说前,要先鼓励学生交流一下阅读感受,说说哪些情节让自己感受到了震撼,然后尝试讨论故事的后续走向。这样能让学生相互启发,产生更激烈的情感,学生的想象力也会更为丰富。

在小学语文教学中,教师要智选文本,积极选择各种课内外的文本,对学生进行写法指导和示范,然后鼓励学生自主展开写作的活动。同时,在这样的读写活动中,还要充分利用小学生想象力丰富的特点,引导学生展开想象,鼓励学生自主选择感兴趣的话题进行写作活动。这能促使学生在感性积累的基础上深入思考,从而真正提高读写能力。

【参考文献】

[1]王维静.对小学语文阅读教学的几点思考[J].小学时代(教育研究),2011(08).

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