陆云

【摘 要】 在小学语文教学中要构筑共同生长的生命场，引导学生在随文练笔的活动中提升语文综合能力。通过举例延伸、文体改写、结合生活进行创作等方法都能更好地构筑生命场，促使学生提升语文学习的综合能力。

【关键词】 随文练笔;共生共长;小学语文

语文专家崔峦认为阅读教学要体现读写结合，要引导学生在读中领悟写作的方法，加强阅读和写作之间的联系，不仅要将阅读当成理解文章内容的手段，而且还要将阅读和品味词语句子、揣摩表达用法、学习文章写作方法等结合在一起，这样才是共生共长的语文课堂。在小学语文教学中，要积极构筑读写结合、共同生长的语文课堂，让学生在这样的课堂中展现出自己的生命性，激发学习的活力。

一、举例延伸，共享心得

随文练笔的特点之一就是短小精悍，要围绕情感的触发和文本的内化点展开活动。所以在教学中要充分利用这个特点，引导学生进入文本内化的学习场中，积极展开能力迁移活动。在随文练笔中，首先给学生展示文章中的片段，让学生理解作品中的写作手法，此后则要鼓励学生互动交流，说说阅读中的心得，讨论是否能从中提取出写作经验，最后要鼓励学生进行积极内化，将自己的理性感受融入随文练笔的活动中。

五年级上册第1课《白鹭》一文十分优美，在教学中要鼓励学生结合文章中的例子展开分析，尝试从中得到启发，进而展开自主创作的活动。以文章中形容“白鹭”形貌的段落为例子，在这段作品中巧妙地运用了“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面”这样的句子，体现出了唯美的自然状态。此时鼓励学生思考：“这段文字中运用了怎样的手法，你觉得这样使用的好处是什么？”学生认为：“文章运用了比喻的手法，将白鹭捕鱼的场景比喻成了一幅美丽的画面，让人产生了唯美的感受。”在学生有所感触后，鼓励学生展开随文练笔的活动，尝试展开仿写活动，看看能否仿造这个例子进行写作活动。如有学生尝试描写：“站在岗位上的警卫员，庄严而一動不动地站立着，和黑夜似乎融为一体，连呼吸都融入了空气里。”

结合文本的例子展开自主写作，这样能让学生意识到阅读和作文之间本身是不可分割的一部分，从阅读中能获得启迪，掌握正确的写作范例，并在写作中加以内化尝试。这样学生就能进入和文本进行互动交流的迁移场中，促使读写能力得到提升。

二、改写文体，再造想象

改写文体也是随文练笔中常常使用的学习方法。若直接将文体相关的知识灌输给学生，则学生很难接受吸收，但是小学生的想象力丰富，若能鼓励学生在阅读中自主总结文体的特点，然后尝试展开文体改写的活动，则学生能更好地掌握这些文体的特点，进而提升语文综合能力。

五年级上册第16课《松鼠》是一篇说明文，在教学中要鼓励学生围绕其展开随文练笔的活动，尝试将其改写成其他的文体。首先鼓励学生思考说明文的写作特点，学生认为：“说明文最大的特点就是要严谨，不能运用夸张等失实的写作手法，而应该更真实地展现事物的本来面目。”此后鼓励学生思考：“若要大家将《松鼠》改写成散文或者是小说之类的文章，大家会用怎样的方法展开创作呢？你觉得散文、小说和说明文之间有什么不同之处呢？”学生认为：“散文可以融入一些情感方面的内容，而小说则可以尝试展现具体的事情，体现出人物。”在学生有所感悟后，鼓励学生展开自主写作的活动，如有学生尝试创作，用散文的手法，展现出自己在森林中寻找松鼠，和松鼠一起玩耍的场景：“我终于找到它了，它就隐藏在墨绿的松树林中，透出半个小脑袋偷偷地看着我。”学生通过文字展现出了对于松鼠的喜爱之情。

若能巧妙设计，则学生能进入文体探究的生长点中，提升自己的写作能力。和直接灌输文体知识相比，这样的方法能让学生更扎实地掌握相关知识，同时，学生的想象力也会随之得到提升。

三、联结生活，感悟哲理

在阅读作品后，学生必然会产生一些理性感受，若能鼓励学生结合此展开随文练笔的活动，则能有助于构筑共同生长的“生命场”，让学生将文本阅读和生活感悟结合在一起，通过随文练笔的方式表达自己的理性体悟，从而提升自己的逻辑思维能力。

六年级上册第22课《月光曲》中展现出的哲理是音乐超越了阶层，同时也展现出了音乐家贝多芬对于劳动者的尊重之情。在组织学生展开随文练笔的活动中，要鼓励学生结合自己的生活实践展开创作，尝试回忆自己欣赏音乐的场景，并说说自己在此过程中获得了怎样的感悟。“在《月光曲》中，皮鞋匠和妹妹通过音乐感受到了唯美的情境，那么，你听到的音乐作品，能给你一些怎样的感受呢？”这样的随文练笔能很好地调动学生的生活感悟，有学生尝试创作：“我喜欢《二泉映月》这首作品，在倾听作品的过程中，我能感受到悠扬而哀婉的二胡声，似乎在展现一个人悲哀的一生。但是，不管命运如何不公平，他还是能够坚强地面对生活。这就是阿炳的一生写照吧。”通过这段文字，学生抒发了自己的倾听感悟，同时也表达了对人生的理性思考。

在学生联系生活展开随文练笔的活动后，还要积极鼓励学生进行互动交流的活动，这样能更好地构筑师生互动的生命场，让学生轻松愉快地参与到各种读写活动中，从而感受阅读的快乐。

学生不是独立存在的个体，而是生活在一定学习场中的学习者，和他人的互动交流，掌握良好的学习方法等都能促使学生提升语文综合能力。所以在语文教学中要关注构筑有助于学生成长的生命场，促使学生将阅读和写作结合在一起，展开积极主动的学习，这样才有助于学生提升自己的语文综合素养。