陈艳

【摘 要】 随着基础课程的改革，教育对语文教学的要求不再是识字造句，而是要求教师将学生的语文学习能力提升一个高度，要重视培养学生的语文素养和知识认知。情景教学方法相对于其他教学方法更加灵活，便于运用，在小学语文教学中应用广泛。如何在语文课堂上正确实施情景教学，是广大教师应当探讨的问题。

【关键词】 情景教学;提问引导;角色扮演;实例引导

教师在教学过程中使用的教学方法应当随着学生的思维和学习习惯的变化而变化。通过运用外部因素，如利用周围环境、文章内容和学生情感等为学生构建一个教学情景，吸引学生的注意力，引导学生进入情景中进行学习、思考、交流，从而使学生掌握知识，提高学习能力，这便是情景教学。这种教学方式不仅可以培养学生的学习热情，提高学生的学习能力，还可以增强师生之间的感情，改善师生关系。本文浅析情境教学的运用方法，系统地探讨了创设情景的途径，对学生理解文章能力和教师教学效率的提升提出一些见解，以供参考。

一、用提问引导情景教学

学生的独立思考能力在多年的应试教育影响下日渐下降。在以往的教学课堂上，往往以教师讲授知识为中心，学生将大部分时间用在听上面，因此导致学生虽能符合应试教育的要求，却缺少独立思考能力，掌握的大部分知识只是生搬硬套，而不能灵活运用，长时间下去，可能会使学生感到迷茫，找不到学习的乐趣，从而导致教学质量下降。因此，教师可以利用提问的方式来培养学生的独立思考能力。

教师可以根据不同的文本内容设置不同的问题。例如，在《卖火柴的小女孩》一文中，在学习文本之前，先向学生提问：“小女孩为什么要卖火柴？”“小女孩经历了什么，最后是怎样的结局？”引起学生的好奇心，在学生熟知文本内容之后，提出文本中的疑点，如：“为什么大年夜的时候，小女孩还在街上卖火柴？”“为什么她能在擦亮火柴的时候看到东西？”让学生小组讨论，思考问题的深刻意义。在学习的最后提出：“小女孩为什么死的时候还面带微笑？”“她幸福地死去，你会为她感到高兴吗？”引导学生思考文本的深刻含义，了解文本中的社会背景。

情境创设需要教师有一定的感情投入，当和学生的感情产生共鸣时，就成功地引导学生进入所创设的情境之中。教师在教學过程中，应不时提出问题，锻炼学生的思维能力，引导学生不断深入思考。这样便能利用学生的好奇心理，将学生带入积极活跃的课堂学习中，让学生在好奇心的引领下，提高独立思考能力和语文学习能力，从而达到情景教学应有的效果。

二、角色扮演引导情景教学

小学生比较喜欢玩，在课堂上喜欢学习有趣的知识，渴望上课时更加轻松，教师应当利用好学生这样的心理。小学生的阅读兴趣是提高小学语文教学效率的根本，若要引起学生的阅读兴趣，就要创设有趣的教学情境。想要吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教师可以组织学生进行角色扮演活动，为单一的教学课堂增加一点生动性。角色扮演不仅可以帮助学生学习文本中的知识，理解文本内容，而且可以使学生对学习更有兴趣、更有热情。

例如，在《小木偶的故事》中，当学生完全熟知文本内容之后，教师可以让学生根据文本编写剧本，每个小组都要自己编写剧本，自行分配角色，即小木偶、老木匠、小红狐、穿警服的熊、小兔子、老婆婆、小女巫角色，充分理解人物的心理活动，进行表演比拼，看哪个小组编写的剧本更好，将人物的形象展示得更加完善，表演得更活灵活现。这样不仅能使学生对文本产生兴趣，还可以培养学生的责任感和团队意识。

学生在表演的过程中也相当于设身处地地为别人着想，这样的情景教学不仅能使学生身临其境地体会到人物的心理，而且巩固了学习内容，还提升了语言表达能力和交流能力。类似这样的情景教学，教师应当多加运用，小学生正需要这样的精神需求，教师只有平衡了学生的需求，教学任务才能顺利且高效地完成。个性化的教学情境创设，更能激发小学生学习的欲望，让学生能更好地提升阅读、写作等能力。

三、联系生活实例引导情景教学

教材来源于生活，与生活息息相关，教师在教学过程中可以通过创设情景将教材中的知识与学生的生活联系起来，让学生感受到生活中到处都是课堂上学习到的知识，让学生找到学习的意义和教材中作者的写作意图，从而培养学生在生活中不断学习的良好习惯，达到教书育人的目的。

如《雷锋叔叔，你在哪里》一课，教师可以详细地讲解雷锋的事迹，向学生说明雷锋做的事虽然都是生活中的小事，却不是人人都能做到的，以引起学生对人物的兴趣。当学生有感情地朗读课文之后，让学生去勾勒心中雷锋的模样，思考现实生活中“雷锋”的模样。让学生知道其实“雷锋”可以是每一个人，如果像雷锋一样帮助迷路的孩子，背着年迈的大娘过马路，哪里需要献爱心就出现在哪里，那么这个人就是要寻找的“雷锋”。在教学的最后，教师可以让学生积极发言，说一说自己在生活中遇到的“雷锋”，自己在以后的生活中应该怎样学习雷锋精神，增强学生的课堂参与感。让学生了解这些与自己紧密相关的事，能够引导学生充分理解并发扬雷锋精神，树立正确的价值观。

将教材中的知识与学生的生活相联系，不仅可以吸引学生积极参与课堂活动，还可以增强学生在生活中的学习能力和观察、思考能力。让教育回归本质、回归生活，放飞学生的心灵，达到素质教育的要求。

情景教学是教学过程中不可缺少的一步，也是至关重要的一步。教师应灵活运用此方法，以培养学生不断思考的习惯，增强学生的语言学习能力，从而提高学生的语文素养，达到教育的目的。因此，教育工作者应在以往的教学经验基础之上积极创新教学方法，为祖国的教育事业献出一份力量。

【参考文献】

[1]张顺馨.小学语文情境教学的方法和途径[J].甘肃教育，2019（9）.

[2]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（3）.