潘琴

【摘 要】 激发学生对所学知识的兴趣是提高课堂教学效果的重要因素。小学音乐教学的意义在于培养学生学习音乐的兴趣，调动学生主动学习音乐的积极性。本文主要是结合自己教学中的实际情况，分析了低年级段音乐课堂教学中激发兴趣的重要性与意义，采用创设音乐场景、挖掘语言魅力和丰富教唱手段等方法更好地激发低年级学生学习音乐的兴趣，产生美好的情感。

【关键词】 低年级段;音乐教学;激趣

常说“兴趣是最好的老师”。我们每一个人对自己感兴趣的事物都会投入百分百的精力去做，并从中得到快乐。回想我们的音乐课堂教学，尽管根据不同学生的年龄段安排了适合孩子学习的音乐听、唱、动等的内容，但是这些内容并不是每一位学生都愿意去学、主动去学、持续去学的，而且很多时候，我们为了让学生掌握音乐基本知识，就会使用灌输和死记硬背的方式去训练，久而久之，学生越学越枯燥、厌烦，也由此会对音乐课失去兴趣。那么，作为老师的我们该怎么办呢？我想，应利用多种教学手段与方法，审视老师自身的教学语言，了解学生的心理需求，创设音乐的教学情境，充分调动他们的感官，激发学生学习音乐的热情，在这个过程中去体验音乐的美与快乐，情感得到表达。

一、创设音乐场景，激发学习热情

多年的音乐教学实践证明，在音乐课堂上，根据教学内容为学生创设一个适合的、恰当的场景会起到重要的作用。现代多媒体技术早已走进了音乐课堂教学并得到了推广，它是激发情绪的一剂良药。多媒体教学能为学生提供文字、图片、动画、影像等综合信息，能刺激学生的视觉和听觉等多种感官，营造出一个生动的课堂，学生学习音乐的积极情绪一下子就能调动起来。如在教学三年级《夏夜》这首歌曲时，为了让学生能有一种身临其境的美好感觉，我充分利用多媒体手段，制作了一段动态的夏夜萤火虫漫天飞舞、田间青蛙鸣叫、凉风微微吹拂、满天星星闪烁的画面。为了更加形象，还拉上了教室的所有窗帘，更加逼真地营造出了一个美好的夏天夜晚的情境，学生也在我创设的这个动态画面中真实感受到了夜的美好，激发了学习的热情。在这样的环境渲染中引出歌曲《夏夜》，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的意境。正是因为这样的一种环境创设，那一节音乐课，学生特别认真，对老师创设的动态场景，好多学生都发出了“哇”“好美啊”这样的赞叹声，有了这样的意境创设，我也就很自然地进行下面的课堂教学，学生也特别认真，他们也期待着课堂上老师再一次给他们带来惊喜。

二、挖掘语言魅力，产生情感共鸣

1.有声语言的引导

形象、趣味、激励性的语言，能充分调动学生学习的兴趣，并在体验中产生情感共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，教学语言是课堂教学活动的灵魂。对于刚刚结束了幼儿园生活、进入了一个崭新的成长阶段的一年级学生来说，要认真、积极主动地进行四十分钟的集体教学是一件比较困难的事，这个时候更需要教师提高语言的魅力。如苏少版一年级音乐上册第一单元中的歌曲《快乐的音乐娃》，为了让学生认识、了解教材中四个具有代表性的唱、动、听、奏的形象娃娃，我通过富有感染力又带有游戏性质的语言把学生带入音乐情境之中：小朋友，今天有四位音乐娃娃来到了我们的教室，你们猜猜它们是谁？嘘，小眼睛仔细看好，娃娃们要出来了，让我们用掌声欢迎它们。（课件呈现四个音乐娃娃）咦，这四个可爱的娃娃有什么不一样呢？看看谁的小眼睛发现得最多？在我语言的激励下，一年级的学生认真观察图片，并积极举手发言，从中发现四个娃娃有着各自突出的特点。在此基础上，我再用语言激发学生去巩固认识这些娃娃：小朋友，四个娃娃要和我们玩捉迷藏游戏，看看哪个音乐娃娃不见了？课堂的气氛也瞬间活跃起来。在课堂上，我们要时刻注意随着教学内容的变化而随时调整自己的教学语言，有时温柔可亲，有时激情澎湃……用抑扬顿挫、充满情感的话语去吸引学生积极参与到音乐教学活动中，引起他们的情感共鸣。

2.肢体语言的感染

有时候教师生动形象的肢体语言也能带动和感染学生。在音乐课堂上，除了老师激昂的热情、生动的声音语言之外，肢体动作同样能起到积极的作用，老师的动作、夸张的表情、优美的手势等等同样有着表情达意的作用，诠释着音乐知识的语言。例如，在教学生认识四分音符、八分音符时值时，纯粹用语言去解释，学生对于这些抽象的概念不能较好地理解。为此，在讲解时，我边讲解边配上相应的动作，让学生感受四分音符和八分音符时值的不同，并让学生也试着做一做动作，感受时值的区别。运用这样的肢体动作不仅解决了教学难点，而且学生对这一知识留下了深刻的印象，也让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强了自信，从而达到提升学生人格魅力的效果。

三、丰富教唱手段，乐于情感表现

音樂情境的创设、教师语言的魅力在课堂教学中能激起学生参与课堂教学的热情，但对于课堂四十分钟的教学，教师还需要考虑歌曲教学的多种方式。所以，在练习唱歌的过程中，需要老师去丰富教唱的手段，更好地去调动学生参与学习音乐的兴趣。在教唱歌曲时，对于低年级的学生来说，以游戏的方式进行教唱适合他们的年龄特点，同时也能增加课堂的教学效果。比如歌曲教学《动物说话》，在教唱歌曲时，我采用了接歌的游戏方式，由老师制订这个接歌的游戏规则，采用不同形式的师生、生生接唱方式进行教学。在初步掌握歌曲演唱的顺序后，又加入动作模仿，采用生生之间接唱的方式，一半学生演唱“小鸡说话”，另一半学生边唱边做“叽叽叽”的动作，一遍之后交换角色进行接唱，第三遍采用一个学生领唱，其他学生齐唱并表演。在教唱一首歌曲的过程中，通过不同组合形式的接唱并加入动作模拟，使一年级的学生愉快地学习，并且也牢牢地记住了歌词，也鼓励了学生的大胆表现。除此之外，我们还可以采用歌曲表演、乐器伴奏、声势伴奏的方式来激发学生学唱歌曲的热情，同时在这样的参与过程中，也激发了学生的表现欲望，情感得到了满足。

对于低年级学生的音乐课堂教学，我们要善于了解学生的心理年龄特点，挖掘教材内容，采用适合学生年龄特点的教学方式，创设情境，积极鼓励引导学生参与到音乐课堂中来，将原本枯燥的课堂变得更加有趣，让学生愿学、乐学。