陈晓芳

【摘 要】 三年级的学生在面对作文的时候心存畏惧，教师首先要消除学生的畏惧心理，用合理的方式引导学生激发写作兴趣，为学生提供文本素材和生活化的素材，打开他们的语言之门，让写作变得轻松快乐。

【关键词】 小学语文;起步作文;学生

作文是记录生活的，三年级的小学生刚刚接触作文，大多都不知道如何下笔，也不知道该怎样去写好一篇文章。家长为了提升学生的作文水平，准备了很多的作文书，让学生去抄袭、套作。这样的写作是没有价值的，学生不能写出真情实感，也会使他们越来越失去写作的兴趣。写作应该是一件快乐的事情，应在学生急于表达内心所想的环境氛围中去完成。《语文课程标准》中明确地指出了要让学生爱上写作、学会写作，将写作与生活相连，写出真情实感，这就为教师提出了更高的要求。教师无论是在激发学生的写作兴趣、教给学生写作方法，还是评价学生作文的时候，都要让学生感到快乐。

一、消除学生的畏难情绪，导图作文

万事开头难，写作文对于三年级的学生而言，是一件提起来就头疼的事情。也许更多的时候，学生不是为了写作而愁，而是被“作文”这个词吓到了。《语文课程标准》中明确指出了三年级的学生应该具备写简单记叙文的作文素养，而素养的获得首先要保障学生敢写，消除学生对于作文的畏难情绪非常关键，不要让学生“谈文色变”。导图作文是一个不错的教学策略，学生可以在思维导图中感受到写作文是多么轻松容易，而且形象化的思维远比抽象化的文字更具有吸引力。

例如在三年级习作《那次玩得真高兴》一课的教学过程中，教师就可以让学生借助思维导图来写作。这次的作文题目不是很难，贴近学生生活实际，很多学生都有过这样的体会，但是那些玩的内容都是一样的，没有新意，于是教师可以引导学生去画导图，“同学们，从这个题目你能想到什么？人、事、地点、心情、天气等都可以画在自己的导图中，然后再按照自己的导图来写作文，好不好？”同学们都很开心。有的同学将题目画在了中间，在旁边写出了游戏的名称、玩的过程、玩的心情等。这样学生在写作的时候就不会前言不搭后语，就会思路清楚地表达自己的经历了。

教师在选择思维导图的时候，要充分地发挥学生的自主性，让学生自己去画导图，这样学生在写作的时候才会写出自己的真实想法。每个学生的想法都是不同的，教师要尊重个体的独特体验，使他们能够独立创作、独立思考。

二、借助课本的文本内容，即兴作文

学生常苦于没有写作的素材，面对作文总是大脑缺氧，实际上，平时学生所学的课本知识是完全可以应用到写作当中去的，无论是文本中的写作方法还是各种修辞手法，都可以成为学生写作的借鉴。在日常的教学过程中，语文教师要积极为学生提供写作的素材，鼓励学生进行创作，用课文中的内容去启迪学生，让学生在仿写、随笔等多样化的写作形式中提升写作的能力。形式多样化，但是目的只有一个，那就是为学生的写作服务。

例如在三年级下册的习作《这样想象真有趣》这一课的教学过程中，教师就可以让学生先去读《漏》这个民间故事，然后为这篇文章写一个续集：以后会发生什么事情呢？学生畅所欲言：“老师，我觉得最后老虎可能会清醒，觉得漏不是那么可怕，毕竟漏没有把它怎么样。它们可能最终会成为好朋友，不再做坏事。”还有的同学的想象更加奇特：“老师，我觉得老虎和小偷再次相见的时候，说出了自己的内心的想法，表达出自己的真实意愿，但是它们再也不打大胖驴的主意了，因为自己做贼心虚险些丢掉了自己的性命。”孩子们的世界中住着童话故事，续写故事不仅可以使他们的写作能力得到提升，还能使他们始终保持着童真。

即兴作文不仅可以满足学生发表自己见解的需求，而且还可以使学生的写作素养逐渐提升。这种锤炼语言和遣词造句的能力在课堂上随时可以得到发展，教师何乐而不为呢？想象力是每个孩子都有的，教师不要妄加评议学生的作品，而要鼓励他们思维的发散。

三、联系学生的生活实际，真实作文

生活化教学在语文作文教学中同样适用，当前的小学语文教学过程中，教师应该积极地去发现作文与生活之间的关联，让学生在生活中学会作文，养成随时作文的习惯。当前的小学生写作文很多都是在编故事，编的故事也没有正确的价值导向，没有丝毫的感情融入。怎样改变现状呢？需要教师在学习和生活中启发学生，让他们有一双文学的慧眼，去观察生活、感悟生活。这样的启发可以是边观察边讲解，也可以是由点及面，还可以是课堂上为学生展示生活化的图景，让他们去联想和感受生活。

例如在习作《这儿真美》一课的教学过程中，教师就可以带领学生走出教室，感受校园美景和外面的自然风光：“同学们，你们看，我们的校园美不美？哪些地方吸引你呢？把它详细地描述一番吧！来，我们再看这个公园，里面都有哪些事物呢？哪些景色能够使你流连忘返呢？在描述它们的时候要按照一定的顺序，从远到近，从高到低，这些都是我们写作的一些基本技巧。”学生边欣赏景色，边口语表达，这样的经历中写出的作文才是最具有真情实感的、最具有烟火气息的。教师要让学生学会观察日常生活中的美景，及时写下自己的感受，这也是一个写作的习惯，如果坚持下去，就会使写作能力得到提升。

学生的生活难免枯燥，在学校和家庭之间奔波，甚至有的孩子都没有小伙伴一起玩耍，让他们写生活中的故事不是一件容易的事情。语文教师可以带领学生走出教室，创建写作的生活化素材，用自己的实际行动指引学生去写作，去感受人间百态和自然风光。

总之，在小学三年级的作文教学中，教师首先要消除学生的写作畏惧感，用他们能够接受的方式去创建写作的动机。在具体的指导过程中，可以让学生借助思维导图去联想，将自己真实的感受写到作文中，让文章具有真情实感，还可以让学生在语文文本的学习中谈感悟、即兴创作、学习名作的写作思路。生活中处处有作文，我们要善于鼓励孩子发现那些自然美景和暖心画面，积累丰富的写作素材，勤于练习，这样才能写出精彩的作文。

【参考文献】

[1]吴咏梅.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新智慧，2019（09）：119.

[2]文華玲.为笔头扬帆起航：小学语文三年级起步作文指导方法[J].课外语文，2015（20）：92.