邱建锋

【摘 要】 语文课堂不能是单纯地讲解文字、单纯地阅读文本，而是要设法构建多彩的课堂，让学生从中获得文化熏染，从生动的情境中感知合作、探究的乐趣，在语言品味、语用表达中升华文学素养。

【关键词】 小学语文;多彩课堂;语文素养

课堂是教学的主阵地，语文课堂上，教师要善于营造良好的学习氛围，借助语言、思维、情境、文化来滋润学生的心灵，让学生从语文课堂中获得深厚的文化熏陶，增强人文底蕴，让语文素养在课堂上落地生根。

一、创设课堂情境，让语言的生命之光照进课堂

在语文课堂上，教师要走出“教书匠”的角色，精心挖掘教材中的人文知识，以丰盈的思想、饱满的情感来熏染学生的心灵。语文中的言语是高雅的、底蕴深厚的，这些语言文化要从抑扬顿挫、声情并茂的课堂展示中来搭建。读课文时，要挖掘文章的丰富情感，让学生体会这份真情;在阅读文本时，教师可以与学生分角色进行合作表演，激发学生的文化素养，在和谐、愉悦的课堂中感受文字的魅力，体会多彩的语文世界。情境是课堂教学的载体，教师要贴近学生的生活，引入多媒体，让学生获得多感官体验。在《美丽的南沙群岛》的学习中，对于南沙群岛的美丽，可以引入视频素材，让学生观察海底世界各类鱼的游动，碧蓝的天空，广袤的海水，一团团涌起的浪花，这些视觉冲击激发了学生的阅读热情，也从文本中感知语言的精炼表达。同样，教师在课堂上要关注学生的个性化理解，尊重学生，引领学生去感知不同的文本。课堂朗读是语文学习的重要内容，在朗读指导中，教师要挖掘“读”的内涵，促进学生自主朗读，自主品悟。在学习《庐山的云雾》时，引入四步品读法：首先，阅读自然段，了解该段的写作结构，让学生认识“总分总”“先总后分”等不同的构段方式。其次，阅读文本内容，梳理该段写了哪些主要内容，并将其圈注出来，如第二段中有几种形态的云雾？再次，分析文本的修辞，哪一段写得好？好在哪里？让学生体会修辞的精妙与贴切。最后，展开阅读想象，把握文本内涵。由此，让学生从语文课堂上领悟语言文字的趣味与风采。

二、把握课堂秩序，在张弛中化育学生

正所谓“根深才能叶茂”“无规矩不成方圆”。对于多彩课堂的搭建，教师还要善于掌控课堂秩序。如果课堂混乱，教学目标与教学内容无法有序展开，教学成效可想而知。因此，课堂只有活而不乱，收放自如，才能激活学生的参与热情，才能让学生尽情展现自我才情。如我们在教学中创编了课堂秩序儿歌：“精神饱满眼睛亮，读写姿势要端正。专心听讲爱动脑，积极举手大胆说。作业认真快又好，自信大方有规范”，让每个学生都能够熟读成诵。在课堂教学中，专门抽出五分钟时间，对学生的课堂表现进行评比，让每个学生都能够对照规范，持之以恒地做到自我管理。规矩是固定的，但课堂却是活泼的。爱玩是孩子的天性，小学语文多彩课堂要给学生“玩”的空间，激活学生的思维智慧。在学习《狐假虎威》时，该文寓言故事性强，要让学生从文中理解其哲理，我们结合课文内容，以分组演练活动为途径，挑选四个学生为小组，开展故事情境表演，最后评选出“最佳演员”“最佳小组”等，让学生能够深切领悟课文，从语言、故事、反思、实践中获得人文熏染。这样的课堂是热烈的，学生学习的热情是饱满的，思维的智慧火花也是璀璨的。有常规的课堂规范，有灵活的动态演练，让学生在快乐中享受学习的意义。

三、銜接课内课外，让学生沐浴语文素养

多彩语文课堂应该是充满“语文的味道”，教师要依托和发挥语文教学方法，将人文性与工具性进行融合，让学生在语言实践中沐浴语文素养。在语言积累方面，要拓展课内与课外阅读途径，促进学生语言文字应用能力的发展。新课标强调，要努力建设开放而有活力的语文课堂。在“大语文”背景下，教师在课堂上要整合多种教育教学资源，让语文课堂充满鲜活的人文意蕴。不同课文的教学要体现学科特色，要把握学情基础，要在课堂组织上衔接课内外知识点，打造个性化语文课堂。如在文本情境创设上，教师要适时、适度、适量地引入图文素材资源，将课内阅读、课堂写作、言语思维结合起来，以读促写、以读促悟。在课堂设计上，教师要根据课前、课中、课后环节，精心布置适宜学生生活体验的学习氛围，打破课内外壁垒，进行有序的拓展训练，促进学用结合。如培养学生写日记的习惯，对日记的内容，要关注生活的点滴，以文字来记录，并分享生活体悟。比如某学生的“吃火锅”一文，学生这样写道：中午放学，我和爸爸、妈妈去吃火锅。爸爸拿起菜单，点了很多菜品。有新鲜的基围虾、五彩的贝壳、看着都想流口水的肥牛，还有各色果蔬。火锅的盖子掀开后，辣椒、佐料上下翻腾，我迫不及待地将虾、鱼、肉放进锅里，一股股香味扑鼻而来。由此，在学生对吃火锅这一事件的讲述中，思维的翅膀带着学生个性化的表达，让语文课堂更加生动。教师在课堂上要把控好学习氛围，要能够激发和调动学生的参与热情，不断改进教法，梳理和优化教学内容，要结合学生的心智特点，指导学生参与课堂探究。多彩课堂应该是趣味的、丰盈的、实践性的，教师要让学生从知识的学习、体验中将之综合运用，开阔学生的语文视野，让学生体验到学习主人的成就感。

总之，语文课堂教学看似不动声色，实则需要教师充满诗意的想象，加之合理、有序的衔接，让学生从语言文字中获得情感滋养，开启学生的语言智慧，尽情释放语言表达，让语文素养盈满语文课堂。