杨周

【摘 要】 新课程标准要求课堂教学以学生为主体，围绕学生的实际发展需求来设计教学内容与教学环节，最大程度上调动其积极主动性，提高课堂参与程度。英语是一门语言性学科，对学生的技能培养体现在听说读写等多个方面。因此，保证学生课堂学习的积极性与主动性，使其在有效的课堂互动中收获知识、启发思维是教师教学的首要目标。然而，从当前小学英语教学实际情况来看，学生首次系统性接触英语这一门学科，基本的学科思想、理论体系以及学科方法都尚未形成，以下就如何有效调动学生课堂参与度进行分析探究。

【关键词】 小学英语;课堂参与;积极主动性

学生课堂参与程度是衡量教师教学水平的有效依据，也是培养学生学科兴趣，调动其积极主动性的重要前提。小学阶段学生首次系统性接触英语这一门学科，教师应结合学生的认知特点与发展规律，在以生为本的教学理念下，合理优化创新教学环节，在保证学生课堂参与程度的同时，合理激发其英语学科的兴趣。在教学实践中，教师可以合理借助先进的教学辅助工具，并组织合作探究等激发学生主体意识的环节，在调动学生主动性的前提下，综合发展其學科素质与能力。

一、合理营造教学情境，激发学生学科兴趣

良好的教学情境是活跃课堂氛围，激发学生学科兴趣的有效条件，也是学生形象理解知识、加强记忆强度的重要手段。在当前小学英语教学实际中，在情境创设方面还存在一系列的问题，比如未能围绕学生出发，忽视了学生的认知水平与基本学情，或者情境不够生动形象，难以起到辅助学生理解、激发其学习积极性的作用……由此，教师在教学优化设计过程中，应注重情境创设这方面的设计策略，要想有效激发学生的主动性，首先应了解其对英语学科的学习需要与兴趣特点，以此巧妙设置能够吸引学生注意力的教学情境，在无形中唤醒其学科兴趣，从而提高其英语课堂参与程度。

例如在学习《Why do you like pandas？》这一课时，教师可以首先为学生展示动物园的图片与简短视频，以此导入主题，并提问：“Can you tell me where it is？What animals do you like best？”让学生在小组内进行积极的讨论，在图片与视频营造的情境中激发其学习的兴趣。随后，结合课文对话内容与任务，分别通过多媒体或电子白板为学生放映不同的动物图片，并鼓励学生积极用英语进行回答，以此调动其主动性，与教师进行有效的课堂互动，并在这个过程中加深学生对动物英文单词与句型的记忆，在无形中提高其课堂效率。最后，教师根据教学主题，可以为学生播放一段与动物有关的主题视频，比如“The kinds of animals”“Animal protection”等等，继续深化教学主题，并合理拓宽教学内容，一方面丰富学生的主观认知，另一方面补充相关英语知识。

二、合理构造问题进行教学引导，锻炼学生思维品质

问题引导是启发式教学的有效手段，在新的教学理念要求培养学生思维品质的背景下，教师可以通过设置合理的问题来鼓励学生围绕所学内容进行积极思考，并在讨论、回答的过程中有效参与到课堂教学环节之中，提高课堂效率。在以往教学模式中，教师在进行课堂提问时往往是基于该环节的需要，而不是出于加强学生注意力、培养其自主思考的目的而设置的，从而使得问题较为简单，没有起到培养学生思维能力的作用。因此，在基于提高学生课堂主动性的教学理念下，教师可以依据教学内容在不同环节合理设置问题，并坚持开放性、多元化的原则，使学生大胆思考，从不同角度去分析、探究，在活跃其思维的同时调动其主动性。

例如在学习《Will people have robots？》这一课时，教师首先通过多媒体为学生播放一段《机器人总动员》的影视片段，并提问学生：“你知道哪些与机器人相关的知识？”以此营造教学情境，并鼓励学生积极回答。随后，在学习课文内容前，教师应合理设置问题，通过PPT呈现给学生，引导学生在学习时找出重难点并总结主题。最后，就“Is will be good or bad for us to have robots？”展开开放性话题讨论，使学生结合已有认知与所学内容进行积极的分析与讨论，基于对问题的思考来有效激发其课堂参与积极性，并启发其英语学科思维。

三、组织课堂合作自主探究环节，实现学生主体地位

良好的自主学习能力是教学理念对学生在成长、发展过程中所提出的基本要求，也是学生应具备的一项综合素质。在小学英语实际教学中，学生课堂参与程度低、积极性不高的原因主要是学生自主意识缺乏，其认为英语学习是被动的过程，他们只需跟着教师的引导去接受信息、获取知识即可，缺乏课堂学习的主人翁姿态。由此，在自主探究教学方法被广泛应用的今天，教师可以合理安排学生合作探究环节，一方面使其通过小组合作来有效调动参与兴趣，另一方面使其在合作探究中逐步认识到自身的主体地位，改变被动式的学习思想。

例如在学习《Im more outgoing than my sister》这一课时，教师可以首先提问学生：“How do you usually describe people？”提示学生以比较的方法，通过学生的回答进行提炼与总结，从而引出“比较级”的概念。随后，通过多媒体展示不同特征特点的事物，让学生在小组内运用已有英语知识，并模仿教材中给出的例句去分析如何对形容词进行比较级变化，在这个过程中使其加深知识印象。最后，教师汇总小组讨论结果，将比较级的运用条件与变化规则一一介绍给学生，在激烈的探究讨论前提下更能加深学生的学习印象，并成功活跃课堂讨论氛围，激发其英语学习的主动性与积极性。

总之，教师在实际教学中应注意技巧，结合学生的学习情况来灵活安排教学环节，培养其英语素养，发展综合能力。

【参考文献】

[1]张桂玉.多种活动下的小学英语课堂的构建[J].中华少年，2018（21）：154-154.

[2]王莹.小学英语教学中如何提高学生的参与度[J].东西南北：教育，2018（3）：362-362.