葛苏丹

【摘 要】 小学生在学习的过程中要高效地完成阅读任务，积累大量语文知识、培养思维水平、提高实践能力。小学语文教师只有引导学生掌握高效阅读的要求，才能有效地提高小学生的阅读水平。

【关键词】 小学语文;语文教学;高效阅读

当前教育部门要求教师在小学阶段引导学生阅读更多数量的文本，这意味着教师必须引导学生高效阅读，否则学生将不能完成教育部门布置的阅读任务，更难以在课后完成课外阅读。

一、帮助学生明确学习目标

小学语文教师如果要让学生高效阅读，就必须让学生了解什么是高效阅读，学生达到了怎样的学习目标，才算完成了高效阅读的任务。为了让学生明确这一点，教师要引导学生在阅读以前就学会制订阅读任务。教师要让学生理解，应用越短的时间，越优质地完成阅读任务，即为高效阅读。

以教师引导学生学习《盘古开天地》这一篇课文为例，首先，教师要引导学生制订字词的学习任务，使学生能够无障碍地完成阅读。教师要让学生了解，在阅读文本时，至少要能够无障碍地通读文本，这是学生需要完成的最基础的学习任务。其次，教师要引导学生结合学习经验分析出文本的体裁，通过这一步的学习，对要学习的文本体裁有一定的了解。比如本文是一篇神话，学生必须了解什么是神话，神话这种文本有怎样的风格，它的人物塑造、叙事风格有怎样的特点等。再次，教师要引导学生能够了解文本体裁的特点，拟订出文本的框架，比如本篇课文属于神话故事，即它属于故事的体裁，学生可以依此分析出文本的线索：时间、地点、人物、情节。最后，教师要引导学生分析出文本的中心思想，使学生能够理解文本是站在怎样的角度，应用什么样的价值观去说明、议论、描述了一个怎样的事物、观点、故事等，作者的情感态度又是怎样的。

教师要引导学生在开展阅读活动以前，就结合学习的需求制订出阅读任务清单，然后带着任务去阅读。学生只有明晰阅读学习目标，才能够带着任务进行阅读，定向开展阅读学习。

二、重视学习方法的引导

古人说“授以人鱼不如授人以渔”，意思是，与其帮助一个人完成这件事，不如告诉他做这件事情的方法。只有掌握了做事情的方法，以后再遇到类似的事件时，才能够知道应该用怎样的方式来完成这件事。小学语文教师在开展阅读教学活动时，在让学生明晰了学习任务以后，要引导学生了解如何才能够完成学习任务。

以教师引导学生学习《火烧云》中的生字词为例，首先，教师要引导学生掌握工具书的使用方法，当前学生可以应用纸质的字典、词典或应用电子词典来查阅生字词。这两种学习工具的优点在哪里？不足在哪里？很多学生表示电子字词典查阅起来简单、灵活，并且它的功能十分全面，学生在应用电子词典查阅了“烧”字以后，电子词典不仅能提供拼音、解释，还能直接用声音读出这个字，让学生了解这个字的读法。其次，教师要引导学生思考：要如何完成记忆生字词的学习任务？有些学生发现，自己只要多看看这个字，就能把它的写法、读音记下来，而有些学生则需要反复抄写才能记忆，还有些学生应用自制生字记忆卡片，通过长期记忆，才能把生字词记忆下来。最后，教师引导学生完成与生字词相关的字词学习，比如思考要如何才能高效地完成近义词、反义词等的记忆学习。

在学生明晰了学习任务以后，教师要引导学生能够用适合自己的方法去学习，完成学习任务。每一名学生都有自己的独特性，他们的学习优势不一样，因此，在学习的过程中，要引导学生体悟每种学习方法的优势和不足，然后筛选出适合自己的学习方法来学习，从而高效地完成阅读学习任务。

三、加强阅读延伸学习

学生只有让自己的阅读学习兼顾学习速度和学习质量这两个目标，才算是高效的阅读学习。为了帮助学生提高阅读学习的质量，教师要引导学生在阅读学习的过程中重视延伸学习。

延伸学习是指学生在完成了基础学习任务以后，能够应用自己的方法重新整合文本，重新閱读文本内容的一种学习方法。以教师引导学生阅读《乡下人家》的课文为例，首先，教师引导学生结合自己的学习兴趣，制订一个改编文本的学习计划，比如学生可以更改文本的体裁、叙事的视角、制订扩写或缩写的学习任务等，学生结合自己的学习兴趣与学习层次，制订合理的学习计划。其次，教师要引导学生在延伸学习的过程中高效优质地完成学习。比如有一名学生在学习完这篇文本以后，决定以“我”为视角，以介绍自己的家乡为目标进行文本的叙述。当学生拟订了这一学习目标以后，教师要引导学生在学习的过程中，尽可能应用学过的语文知识，让介绍、描述变得生动、有趣，可以引人入胜。再次，教师要引导学生学会客观地评估自己的学习成果，以优化学习成果为目标来调整学习方法，比如当学生发现自己的介绍不够生动、不够引人入胜以后，学生要思考，自己的学习成果存在哪些方面的问题？是文字的使用不够生动，还是描述的框架不够清晰？当学生了解了自己的学习问题以后，学生要应用适合自己的学习方法来学习，优化学习成果。

教师要引导学生结合自己的学习兴趣、学习层次、学习需求，找到延伸学习的方向，在延伸学习的过程中学会评估自己的学习成果，找出学习问题，调整学习方法。在这一环节中，学生将能提高阅读质量，为完成优质阅读任务打好基础。

总之，在小学语文教学中，教师要提高学生的学习自主性，让学生能以积极的态度进行高效阅读，教师还要让每一名学生抓住高效阅读的要点，能够在学习语文知识的过程中高效完成阅读任务，提高语文学习水平。

【参考文献】

[1]岳福霞.多举措提升阅读教学有效性[J].教育，2019（37）.

[2]李祖琼.浅谈小学语文的阅读教学[J].职业教育与区域发展，2016（04）.