徐楠

摘要：随着社会对应用型人才的需求，日语教学也需要不断探索有效的教学方法，在日语教学中常用的翻译法、听说法和交际法都有各自的优缺点，日语教师在使用时要注重不同教学方法的结合，发挥各自的优势，避免单一的教学方法引起的弊端，在网络环境下探索交互式日语教学新模式适应了社会的新需求。教师在教学探索中尝试使用，并注意在日语教学中借助多媒体技术辅助教学的同时，融入日本社会文化提高日语学习的效果，并有效协调听说读写译基本能力之间的关系，培养应用型的日语专业人才，更好地适应社会和企业的人才需求。

关键词：日语教学;翻译法;听说法;交际法;交互式教学方法

一、日语教学常用教学方法的优劣分析

（一）“翻译法”进行日语教学

翻译法是日语教学最早也是最原始的教学方法，也是所有外语教学适用的一种重要教学方法，在课堂教学实践中，要求教师逐词逐句对课文进行翻译读解，用母语解释清楚所学日语的准确意思即可。课堂的教学过程环节比较好控制，对学生的考核方法也比较容易。这种教学方法要求在教学过程中不仅要做到语音、语法 、词汇教学相结合;还要求阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练;进而在在语法理论指导下对语言进行阅读和翻译。这种教学方法优缺点都比较明显。其优缺点对比如表1：

（二）“听说法”进行日语教学

听说法把日语听说放在教学首位，主张先用耳听音频，听熟练后再用口说，经过反复听力和发音练习，让学生口头表达出来所学习的内容。在日语教学中听说法教学中需要教师借助音频、实物、图片、手势等说明信号所表达的意思，然后让学生不断地进行重复所学的日语音频材料，直到能背诵和表达流利为止，最后可以在班级设置相应的生活或者影视情景，让学生进行角色扮演，以培养口语表达的交际实践能力，这样，在日语教学中要让学生把量时间用在模仿、记忆、重复、交际等语言练习上，久而久之，在练习的基础上养成一套新的语言表达习惯。其优缺点对比如表2：

（三）“交际法”进行日语教学

交际教学法开展日语教学是一种以提高学生语言交际能力为目标的日语教学方法。这种教学法要求日语教师把需要讲授的日语语言点在现实情境中生动地呈现给学生，并为学生设置接近真实生活的的学习语境，进而让学生进行练习。这种教学方法从以教师为中心，转移到以学生为中心，强调学生的主动参与和积极互动，在实践教学中适合划分小组，开展小组练习活动。强化学生交流训练的同时提高了学生日语运用的技巧。其优缺点如表3所示：

二、网络环境下日语“交互式”教学新模式探索

随着多媒体技术和网络信息技术应用于教育领域，新型日语语言的交互式教学模式也越来越适应社会新型人才的需求，这种新模式要求教师在日语教学中改变传统的“以教为中心”、“以教室为中心”、“以知识为本位”为“以学为中心”、“以学生为中心”、“以能力为本位”的教学理念。具体要求有以下几个方面：

（一）充分运用多媒体技术辅助日语教学

多媒体技术为日语学习提供了良好的沟通平台和较强的信息处理能力，具有开展交互式日语教学的技术基础，它改变了传统教学媒介单一的不足，为日语教学提供生动逼真的视频、音频、图画等素材，将静止的课本转变为动态生动的环境，为学生学习日语提供了丰富的知识层次和结构，多种感官刺激有效地激发和调动学生的学习积极性和兴趣性，从而通过多种学习手段促进学生的学习效率的提高。但是在结合多媒体技术的教学过程中要避免对多媒体的过多依赖，忽视传统板书、粉笔和课本、实物模型等载体作用，另外也

防止教学中使用华而不实、哗众取宠的教学资源，影响了日语课堂的教学功能。所以，日语教师在教学实践中充分运用多媒体技术，开发与多媒体融合的教学形式，尤其是在慕课资源丰富的如今，如何利用海量的教学资源开展慕課教学和翻转课堂教学，探索以学生学习为中心，能力为本位的创新实用的交互式教学具体运用方法。

（二）正确处理好日语学习中的日语文化教学

从语言和文化二者密不可分的角度而言，日语的语言学习离不开日语背景的社会文化。如果日语教学长时间只是注重纯正的发音和语法的学习，长时间的脱离日语社会文化的日语环境学习，学生对于日语的短时间记忆和表达作用比较明显，但是一旦到实践应用中和从事专业的翻译和交流工作时就不足了，所以，在日语语言学习中，日语教师重视对日语文化的正确理解是提高日语学习的重要因素。这就需要日语教师首先深入了解日本的历史、文化、生活方式等，正确理解好日本文化和日语教学的关系，之后在日语教学中融入日本概况、日本习俗、日本文化或日本文学、日本音乐等课程和知识供学生欣赏和研究，比如可以选择日本的杂志、小说或报刊供学生阅读和学习，选择日语歌曲、日语新闻供学生听，帮助学生更好地理解日本人的思维方式和行为表达方式，全面理解和准确运用词汇。

（三）有效协调好日语听说读写译能力的关系

“听、说、读、写、译”是学习日语的五项基本能力，但是由于教学方法和教学时间的影响，这些能力同时兼顾也是非常困难的目标，需要老师扬长避短，认真实践“听说领先、读写译跟上”的教学原则，在整个日语教学的学习过程中侧重点应该有所不同。在作者实践教学中证明比较有效的是，针对大一大二的学生，应该强化语法和听说基本功的练习，而且结合借助于多媒体技术和慕课资源、翻转课堂的多种灵活的教学手段，大一大二学生一般听说方面都进步比较快，到了大三大四加强对学生翻译能力和社交能力的技能提高，便于应用型日语专业人才的培养，同时鼓励高年级学生在学习日语时增加大量的交叉专业知识作为选修课程，比如经济学、会计学、法律基础、保险实务和市场营销等相关课程的学习，这样日语学生毕业后才能更适应企业和相关单位的岗位能力需求，更符合社会的需要。

参考文献：

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