【摘要】英语是少数民族预科教育重要的基础课程，从少数民族预科英语教学现状和学生的学情分析，预科英语教学工作还有很多需要改进和提高的地方。本文依据少数民族预科教学改革定位，从教师职业发展和教师共同体建设的角度阐述少数民族预科教学改革的策略，提高教学管理水平，从而提高教学效果。

【关键词】预科英语教育  教师共同体  教学策略

一、少数民族预科教育定位

民族预科教育是高等教育的一种特殊教育形式，它为少数民族学生接受高等教育提供帮助和政策上的支持。少数民族学生普遍来自于教育水平相对落后地区，民族预科教育设置的目的是为了帮助少数民族学生扫除未来本科学习时因为基础薄弱遇到的障碍，帮助少数民族学生提前了解和掌握本科阶段学习的特点和方向，为他们顺利进入本科阶段的学习打下良好的基础。少数民族预科教育必须适应新时代中国特色社会主义建设的社会形势，针对少数民族学生素质水平普遍提升和高等教育需求多样化的现实，从追求数量优先以“补”为 主的办学目标，转变为切实提升教育质量以“预”为主的办学目标中来。

二、教师共同体的涵义

教师共同体这一概念在教育领域应用广泛，是由德国著名的社会学家斐迪南.滕尼斯提出的。大学教师教学共同体是指为提高大学教师的教学知识和教学能力，解决教学工作中遇到的实际问题而形成的教师群体，该共同体通常以经验沟通交流的形式进行各种活动。教师共同体是教师为了提高教学水平，促进教学发展而进行的各种经验交流和沟通活动，通过教师教学共同体进行的各种教学和科研研讨活动，教师之间互相学习，取长补短，使教师在教学技能和教学理念上都有不断地改进和提高，从而更好地开展教学活动。建立教师共同体有助于教师的职业发展，也是高等教育发展的必然趋势。

三、少数民族学生学情分析

少数民族学生大部分来自于偏远山区，教学质量较差，学生的层次和水平存在着差异。因此，对于帮助学生提高知识水平，顺利进入本科阶段的学习，预科教育具有重要意义。内蒙古民族大学的民族预科教育是一年制的，学生生源分布比较广泛，主要来自于内蒙古自治区周边地区、辽宁吉林等省市，也有来自于甘肃、新疆、青海等偏远地区的学生。少数民族预科生以蒙古族学生为主，还有一小部分达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族和俄罗斯族的学生。预科班学生入校后根据专业不同设置相应的文理科班。受生活环境和经济发展水平的制约，少数民族学生在文化差异、传统观念、风俗习惯、宗教信仰等方面存在着差异。少数民族预科生在面对学习压力以及生活环境、人际关系等因素的改变时，往往会感到困惑和焦虑，难以适应。受基础教育阶段教学条件的限制，一部分学生英语基础较差，甚至有个别同学没有学过英语，对学好英语信心不足，学习兴趣不高，有畏难情绪，自主学习能力差，不能积极地参与课堂活动。

四、预科英语教学改革策略

（一）培养教师的职业素养，建立和完善教师培训制度

教师是学校教学的主体，教师的职业素养是教学成败的关键。教师的职业素养不仅包括教师的知识水平和文化素质，还包含教师的职业道德素养、教育思想素养、能力素养和身心素养。要能为一个全方位均衡发展的优秀教师并非一件容易的事，需要教师不断的进行培训和研修，才能提高教师的综合素质。因此建立和完善教师培训制度，鼓励和支持教师去国内外高等学府进行学术交流和学习，同时通过专题讲座、经验交流座谈会、教学观摩、教学研讨等形式，提高教师的专业技能。例如，内蒙古民族大学举办的教学沙龙活动，聘请国内外知名专家学者来校讲座，委派教学骨干去国内知名高校培训，鼓励教师出国访学，以及内蒙古民族大学博士励志精品系列讲座等，为教师提供了对话交流的平台，调动了教师学习和实践的积极性和创造性，为培养教师创新精神和能力提供了技术支持。

（二）建立教师教学和学术共同体

教师建立教学共同体是从完善教师教学能力的根本需求出发，教师共同体成员通过教学研讨会，教学沙龙，教学培训等方式，交流和分享经典教学案例和教學经验，形成较为科学和完整的教学经验体系，实现教学方法，教学资源和教学理念的共享。学校在注重建立教师教学共同体的同时，也要把焦点放在教师学术共同体的建设上。建立教师学术共同体有助于不同学术背景的教师通过交流和合作，分享科研成果，促进学科之间的交叉和融合，为教师进行跨学科的科学研究提供了新的思路。只有学校大力支持教师教学共同体和学术共同体的建设，才能实现教师教学与科研齐头并进，共同进步。

（三）建立优质的数字化教学资源库

教学资源库建设没有一个成熟的管理机制，由于既没有成熟的工作机制也没有团队协作精神，导致教学资源库建设至上传共享耗费时间过长。教学资源库建设及上传流程过于复杂，是导致资源库建设滞后的一个重要原因。教学资源库的建设是让师生都受益的事情，要建立优质的数字化教学资源库，教师之间要形成教学团队，构建学习共同体，以质量建设为中心，共同为资源库的建设添砖加瓦，同时，也可以和其他高校交流和互换经验，借鉴其他高校先进的优质的教学资源。教师只有实现资源优势互补，通过优秀教学资源共享的方式才能达到双赢的目的。

五、结语

少数民族预科教育是一个过渡性教育，是民族教育的重要组成部分，它介于高中教育和大学教育之间，是少数民族高等教育的特殊层次之一。少数民族预科英语教育的根本目的是培养全面发展的综合型素质人才，而教师的职业素养在教学的过程中起着非常重要的作用，因此学校注重教师的职业发展，支持建立适合教师专业技术发展的教学和学术共同体起着至关重要的作用。只有重视团队协作的力量，充分发挥教师的主导作用，才能实现教学改革的突破。

参考文献：

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基金项目：内蒙古民族大学教育教学研究项目：基于教师共同体视角的信息技术与英语教学融合的教学模式研究，项目批准号： ZD2017009。

作者简介：赵丽丽 ，女，辽宁省义县人，内蒙古民族大学外国语学院教师，研究方向：英语教学和跨文化交际。