农田华

摘 要：随着课程改革的不断深入，“有效教学”成为了新课程改革研究的热门课题。但是，有些学科因为被片面地认为是“副科”，例如音乐、美术、体育这类的学科，导致人们不重视，使得这些学科课堂教学缺乏有效性，影响了这类学科的育人作用。这篇文章就从当前音乐教学现状的分析入手，提出了提高音乐课堂有效性的策略。

关键词：音乐课堂;有效教学

“有效教学”是新课程改革研究的热门课题，其核心理念就是教学的效率。所谓“有效”，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都称之为有效教学。

近年来，小学音乐课堂教学中一个突出的问题就是教师教得松散，学生学得随意，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。

1 小学音乐教学现状

（1）教师的认识和教育理念未转化，课堂教学随意性太大。有些教师，在教育观念上还放在原始的定格中，没有受到新课改的影响和启发，他们始终认为音乐只是一门豆芽科，不属于统考科目，随便上上就行了。因此，音乐课堂中没有目标，随意性大，想上就上，或者是给学生做作业，要么就让他们去玩，这样的课甚至可以不用翻一次课本。

（2）音乐教师本身不重视教学模式的学习和研究，教学模式过于简单，导致学生学习音乐的兴趣不高。例如，在唱歌教学中，多数老师还在采用教师唱一句，学生跟唱一句的传统“梨园式”的教学模式，每堂课都是千篇一律的从“同学们好”、“老师好”的问候开始;简要出示课题;开始教师教、学生唱的教学过程;紧接着是个人与小组反复练习;最后结束一堂课。这样的课堂学生如同嚼蜡，久而久之反感、没兴趣、不听讲、自己玩耍等课堂负面现象就会产生，最终结果是，教师埋怨学生，学生感到茫然。

（3）由于受到应试教育的影响，家长只为分数第一，对音乐学科不重视。许多家长至今仍然错误地认为只有读好书，拿到高分才是成才的唯一标准，忽略了艺术教育对孩子成长的重要性，没有从孩子全面发展和提高综合素养去考虑，更没有从孩子是否得到快乐的角度去思考，一味追求优异的学习成绩。

（4）正是由于学生受到个别教师、家长不良教育的影响，导致了学生对音乐课的认识有了偏差。部分学生认为反正音乐学科又不是统考科目，上不上或者怎么去上都无所谓，对待音乐课也随意起来，常常上课不带课本或者课堂心不在焉，有的甚至存心扰乱课堂，学习的态度很不端正。

因为音乐教育存在这样的现状，我们的音乐课堂就出现了许多低效或无效现象。随着课程改革的不断深入，这样的现状严重影响了音乐教育事业的发展和素质教育全方位的实施。因此如何提高音乐课堂教学的有效性，已成为广大音乐教师亟待解决的问题。

2 音乐课堂有效教学的策略

2.1 正确认识音乐教育的重要性

随着教育改革的深入，音乐教育则是素质教育中不容忽视的重要内容，它凭借自然美、艺术美、社会美等内容来进行审美知识和审美情趣的教育，进行审美鉴赏和审美能力的教育。同时，音乐教育在对青少年学生进行思想道德、智能、情感、身心健康等人格素质方面的培养中，也具有重要的作用。作为一名音乐教师，应正确认识到音乐教育的重要性，端正教学态度，及时更新音乐教育理念，认真开展好音乐教学活动。

2.2 精心设计有效的音乐课堂

首先，课堂是朴实的、不作秀的。一节有效的课堂一定是教师实实在在地领着学生探求未知领域的课，并且在此过程中，师生共同体验学习的成功和快乐。教师教学的关注点不应在于课堂是否热闹、好玩，而是关注学生的求知欲望和真实的学习过程，这样的课堂才是具有生命力的，也是最有效的。

其次，就是制定科学有效的教学目标。制定有效的教学目标首先要求教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，在制定教学目标时变“我要教什么”为“学生需要学什么”， 这样才能避免教学目标制定得“高、大、空”的

现象。

再有，就是选择恰当有效的教学方式。“兴趣是最好的老师”，只有丰富多彩、生动有趣的课堂才能吸引学生，激发学习的兴趣，达到有效教学的目的。

2.3 给予学生充分展示自我的音乐课堂

音乐教学是教师与学生共同交流和参与的双边活动，没有学生的踊跃参与教学就不会取得良好的效果。教师在教学中要想取得预期的教学效果，就应让学生在音乐课堂上充分展示自我，表现才能，创设充满生机的音乐课堂教学氛围。

2.4 做一个善于赏识学生的音乐教师

每个学生有不同的个性、不同的基础、不同的认识水平，作为一个教师要及时发现孩子身上的闪光点，给予鼓励和表扬。教师赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲切的手势，恰似一缕春风，吹拂孩子们求知的心扉，给孩子们带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思維的大门，插上想象的翅膀。

实施有效教学应该成为每一个音乐教师永恒的追求，但要真正实现音乐课堂的有效教学任重而道远，需要我们每一个音乐教师长期地学习、努力和付出，也需要全体音乐教师共同研究和探讨。

参考文献：

[1] 刘沛着.音乐教育的实践与理论研究.上海音乐出版社.2004.

[2] 刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析.贵州师范大学.2014.