马建军

摘 要：随着经济的发展，时代的进步，人们的教育观念也在不断改变，在重视校园教育的同时开始关注家庭教育，注重家人之间的沟通与交流，提倡通过对等的交流方式从家庭角度进行社会常识、品德教育的提升。初中生正处于心理发育的关键时期，此时也是我们实行沟通交流教育的好阶段。因此，初中班主任与家长之间要协商好，构建家庭教育、校园教育、自我教育之间的交流渠道，为学生的身心健康发育提供良好的条件。本文通过对初中班主任与家长沟通现状以及相关问题进行分析研究，从中提取出一定的核心原因，进而给出能够解决问题的具体方案与建议。

关键词：沟通合作;校园与家庭;实效性对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.078

社会在发展，经济在上升，但是人与人之间的交流却出现了问题，社会道德层次还有很大的提高空间。问题就在于时代快速发展，今天的人们逐渐失去了耐性，没有静下心来与他人真诚地交流，从而导致后续许多的矛盾与冲突。因此，我们要认识到沟通的重要性，借助沟通解决生活中的难题。今天的初中教育已经不是学生单方面的事情了，事关学校、家庭、学生三者，只有学生自觉、学校严格、家长配合才能够保证学生在整个过程中受到良好教育，在这个问题上，我们要对学校与家庭提出一些相关建议与有效对策。

一、初中班主任与家长沟通的主要问题与现状

（一）沟通形式单一

众所周知，如今家长了解学生情况的主要方式是通过教师家访与家长会这两个途径，近些年来由于学生数量过多，很多学校已经取消了定期家访这一方式，而家长会的举办时间间期较长，一般一学期是2-3次，即使家长能够从家长会中发现学生的问题，但是由于滞后性过大，无法及时纠正学生的不良习惯，容易使其坏习惯固化，造成难以改正的后果。

（二）家长对学生学习情况缺乏了解

根据中国义务教育协会2018年的年度报告显示，国内的家长只有不到20%会主动对学生的实际学习进度与学习情况进行了解，而其中只有约48%的家长对学生的实际学习计划与课程安排有较为清晰的认知。家长对学生的学习状况尚且不够了解，那么其对班主任制订的学习计划、课程规划、教学理念应该也是缺乏认知的。这种情况下，家长根本没有办法与班主任合作对学生的学习进行良好督导与支持，双方的沟通效率过低，沟通频率太少。同时由于两者之间的信息交流不够，了解不足，往往容易产生沟通障碍或者沟通矛盾。

（三）家长与班主任在价值观念上存在差异

由于生长环境不同，许多学生的家长与班主任来自不同地区或者不同境况的家庭，人生观、价值观存在差异，在很多问题上容易产生不同意见，这种意见分离的情况很容易对学生的学习方向造成分裂，学生在这种情况下根本不知道該听教师的还是家长的，容易陷入两难的局面。例如，我们知道，初中生作业有时比较多，有时甚至需要写到较晚的时间点，在这种情况下，家长出于对孩子的关爱，认为充足的睡眠是健康的保障，应该先让孩子趁早去睡觉，至于作业做不做没什么关系。但是教师则认为，养成及时完成作业的习惯有利于培养学生今后的独立自主学习习惯。在这整件事中，家长与教师的本质出发点都是为了孩子能够拥有更好的未来，但是由于观念差异直接造成结果的不同，进而容易导致家长与教师直接的矛盾。

（四）不正确的沟通方式

众所周知，我国自古以来便习惯人情往来，因此避免不了会有一些家长赠送高价昂贵的奢侈品给教师，用这种不合理的方式来保证学生的学习教育质量，而部分教师也确实对学生给予了关照。表面上看家长似乎达成了目的，实际上在整件事的过程中给孩子树立了不良榜样，让孩子以为只要送礼一切问题都能迎刃而解。同时，送礼后家长便觉得完成了对孩子学业的关心，于是便撒手不管，孩子的教育质量根本就没有得到改善，长此以往，对学生的身心发展是百害而无一利的。

二、提高初中班主任与家长沟通的实效性对策

（一）丰富沟通形式

首先，以原本已有的家长会沟通方式为基础，增加家长会的开会频率，起码要到每学期3次，分为学期始段，学期中段，学期末段。在开展家长会之前，班主任要将每个学生本学期的表现与上学期的表现以具体评估表格的形式呈现给家长，以帮助家长更好地了解学生在学校的学习与表现情况。

其次，班主任与家长要共同沟通好课程的安排计划以及学习进程的快慢程度，家长有任何意见可以在会上提出，大家共同探讨，而不是像以往传统家长会那样，班主任一味地报告，家长一味地听，而教师报告的内容又只是泛泛而谈，对学生个体根本不具备专一性与有效性。

除了家长会沟通方式，我们还要开辟新的沟通形式，传统家访方式由于在沟通效率上过低，所以不予采纳，在这里我们考虑线上交流的方式，通过建立网络交流群聊的方式，提高教师与家长沟通交流的便利程度。值得一提的是，与如今应用甚广的班级家长群不同，我们建议的线上交流是建立在学生家长与教师真诚沟通的基础之上的。每天晚上教师都可以将今天某位学生的不良表现发给家长看，与家长共同探讨如何帮助孩子改正问题;也可以将学生的优异表现发给家长，让家长对孩子进行表扬，长此以往，学生在良好行为的正向推动下会越学越好，而不良习惯也会越来越少。

（二）提升彼此的信任程度

沟通是联系人际关系的重要基础，信任则是基础中的核心，如果没有一定的信任度支撑，那么人们之间的沟通便是虚无的、虚伪的、脆弱的。因此，为了提高家长与班主任之间的沟通实效性，我们建议从根本上下手，提升对彼此的信任程度。我们有多种方式可以提升信任程度，例如，家长可以在平时课余不打扰彼此生活的情况下与教师进行交流。提高信任度最基础的办法就是成为朋友，家长可以尝试与教师进行生活上、想法上的交流，而不要每次与教师沟通的内容都是关于孩子，这样会给教师一种仍在工作的感觉，这样容易产生隔离感，教师没有办法放下心理戒备。我们要试着以真诚的心灵去与他人交流，而不是抱着什么目的或者利益，这样才能够提高彼此的信任程度，在学生的学习情况上也可以更加客观平静地进行交流，毕竟教师与家长的共同目的都是使学生能够身心健康地生长发育。

（三）求同存异式的交流态度

每个人都是独一无二的，因此我们才会与他人有着区别，有着世界观、人生观、价值观上的根本差异，但这并不影响我们交流沟通的顺畅度。良好的沟通方式是在彼此之间寻求共同点，不要企图同化他人的观点，也不要过于执著于自己的观点，试着去跳过那些存在差异的部分，寻找相同的角度与看法进行交流沟通，那么沟通起来会很愉快，有利于统一意见，便于教师、家长共同为学生的学习发展更好地保驾护航。

例如，当家长在写作业这个问题上与教师产生了意见差异，这个时候家长首先要心平气和，不能情绪化，然后简单地阐述一下自己的理由，再给对方阐述自己理由的机会。那么整理分析一下，可知教师与家长的目的都是为了孩子的学习，只不过方式与观点有了一些差别。那么我们可以进行协商，让教师在作业布置上稍微减少一点，同时家长要认真督促孩子学习，不要让孩子的作业拖到晚上才写，而是要讓孩子先写完作业再玩耍，这样不但能够高效完成作业，又能够确保孩子的睡眠质量，不失为一个好方法。

（四）建立良好的家庭教育理念

在日常教育过程中，除了校园教育，家庭教育的占比是最大的，家庭教育与校园教育的区别在于校园教育主要是帮助学生建立知识体系，培养理性思维，而家庭教育则更多是培养学生的社会价值基础观念以及基础社会交往习惯，两者侧重点不同。因此，家长主要任务就是要营造良好温馨的家庭氛围，树立正当合理的教育理念。

首先，在日常生活中要着重培养学生的独立自主生活能力，家长要督促孩子主动收拾自己的房间，地板上的垃圾要及时扔进垃圾桶，同时定期安排孩子做家务，让孩子试着拖地板、洗碗等，以培养孩子的生活自理能力。其次，家长还要培养孩子自主思考的思维模式，教会孩子在遇到问题时自主进行思考，通过环境线索寻找最优的解决方案，同时要亲手实践，不要怕脏怕累。在许多问题上是没有标准答案的，但是可以有很多解决方案，让孩子不要止步于一个答案，鼓励他多想多做。再次，家长要适当地关爱孩子，当孩子犯错时，不能由于害怕孩子受伤害就不对其进行批评教育，这是溺爱，不是关爱。溺爱对他们来说不是好事，很容易误导孩子的是非观，对孩子今后坏习惯的纠正没有任何好处。最后，家长要学会换位思考。家长在与孩子的日常相处过程中要尊重孩子，不要以居高临下的态度去批评教育孩子，而是要试着站在孩子的角度思考为什么他会犯这样的错误，体谅孩子的同时教会他以后如何不再犯同样的错误。

（五）家长与班主任之间要选择正当的沟通内容

家长与班主任在学生教育问题上的交流存在一个较为严重的误区，那就是往往只看到对方的不足而忽视了自我反省，这对学生的教育质量提升没有任何帮助。我们要准确选择沟通内容，家长要及时地向班主任反映学生近来的情绪状况与学习进度，而班主任也要适时跟进，对学生的优点进行鼓励，对学生的缺点则要与家长联合起来，一同帮助学生改正。

三、结语

总而言之，只有家长与班主任之间进行合理恰当的沟通，才能够为学生创建一个和谐有益的学习环境。而家长与班主任之间的沟通需要家长与班主任的共同努力，在学生的教育问题上马虎不得，唯有家长与班主任携手同心，持续关注学生的教育进程，才能够保证学生的学习质量，保证学生的健康成长，从而为我国教育事业献出一份力量。

参考文献：

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