詹心海

摘 要：中学生的思想观念正在逐步形成，在这一关键时期如何引导其健康成长与发展，成了当前面临的主要问题。主题班会课的开展，有利于及时发现学生在学习和生活当中遇到的困难与问题，并使其在讨论交流的过程中得到有效解决。我国历史悠久，传统文化丰富多样，这也为中学主题班会课的实施提供了保障。尤其是对于正在成长阶段的中学生而言，渗透传统文化能够使其树立正确的价值观。本文通过分析中国优秀传统文化渗透中学主题班会课的意义，探索优秀传统文化渗透中学主题班会课打造中学生中国底色价值观的策略。

关键词：中国优秀传统文化;中学主题班会课;中学生;价值观

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.077

中国优秀传统文化，是几千年来劳动人民的智慧结晶，对于当前教育工作的开展具有辅助与促进作用。尤其是在素质教育背景下，教师不仅要帮助学生掌握丰富的科学文化知识，而且应该引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使其成长为综合型人才。中学生的思维活跃，而且随着多元文化的拓展，使得其思想观念发生着重大改变。如果未能对中学生进行正确引导，将会导致其个人生活与学习受到影响。中学主题班会的开展，应该实现中国优秀传统文化的渗透，以正确的思想观念引导中学生的健康成长。这不仅是当前教育改革的实际要求，也是促进中学生个人发展的关键途径。教师应该从学生的实际情况出发，合理安排主题班会课的流程，继承与弘扬优秀传统文化。

一、中国优秀传统文化渗透中学主题班会课的意义

中学生的价值观念不仅会对其个人成长与发展造成影响，而且也是决定国家与社会发展的关键因素。中学生作为祖国的未来，应该以科学先进的思想指导自身行为，促进综合素养的提升，在走向社会后能够为社会做出贡献。在中学主题班会课中渗透传统文化，是当前教育改革的必然要求。学生的思想受到多元文化的冲击，很多负面信息会对其产生干扰，不利于其正常的生活与学习[1]。而在班会当中渗透传统文化，能够使学生在情感与思想上受到熏陶，感知传统文化的魅力，并用于指导自身的行为习惯与思维方式。传统班会课的形式过于单一与枯燥，而传统文化的合理运用，则能够丰富班会课的形式内容，增强学生参与讨论的积极性与主动性，营造良好的课堂氛围。

二、中学主题班会课存在的问题分析

首先，部分教师对传统文化的重视程度不足。在中学主题班会课中，教师往往只针对学生的学习和班级纪律进行组织设计，忽视了传统文化的渗透，导致学生的行为习惯与思维方式难以得到有效改善，不利于中学生的个人成长与发展。其次，教师的渗透方法过于陈旧。部分教师未能意识到学生在班會课当中的主体地位，只注重自己的讲解，缺乏与学生的沟通交流，也会对学生的学习积极性造成打击[2]。教师应该充分认识到当前主题班会课当中存在的问题，并从实际情况出发对班会进行合理的组织设计，促进中学生正确价值观的形成。

三、中国优秀传统文化渗透中学主题班会课打造中学生价值观的策略

（一）发挥学生主体作用

在传统班会课当中，教师始终处于中心地位，整节课大部分是教师在讲、学生在听，限制了课程价值与优势的充分发挥。因此，教师应该意识到学生在主题班会课当中的主体作用，在以生为本的理念下逐步渗透中国优秀传统文化，促进中学生正确价值观的形成。人文精神在中国传统文化当中的内涵深厚，能够为主题班会课的开展提供丰富的精神资源，实现价值观和道德修养的提升，是中国优秀传统文化的核心目标[3]。因此，教师应该充分意识到传统文化的核心理念，并将其渗透到学生人格的塑造与道德理性的提升当中，促进学生的全面发展。目前，不少学生对中国优秀传统文化缺乏兴趣，这是导致主题班会课难以顺利实施的关键原因，因此教师应该重视对学生学习兴趣的培养，使其自主探索传统文化的魅力。在班会课当中，应该实现对传统文化的深入解读，并与新时期社会主义核心价值观结合在一起，保障传统文化的与时俱进，督促学生自觉接受传统文化的熏陶与洗礼，为人格的完善奠定良好的基础。

（二）创新教育手段

为了增强学生参与传统文化继承与弘扬的积极性，教师还应该不断创新中学主题班会课的实施方法，使其能够适应学生未来的发展需求，帮助其塑造正确的价值观念。随着科学技术的不断发展，现代教育技术在主题班会课当中的应用能够为传统文化的渗透提供帮助，促进教育教学工作的顺利实施。尤其是多媒体技术的运用，能够将文字与图片、音频、视频等结合在一起，为学生学习传统文化营造丰富的情境。很多中学生觉得传统文化与自己的生活、学习相距较远，因此在班会课当中渗透传统文化时往往难以起到应有的效果。针对这个问题，教师可以在视频中展示经典小故事，将传统文化以学生熟悉的场景展示出来，从而引导学生在观看视频的过程中受到潜移默化的影响，促进其正确价值观念的形成。

（三）开展集中讲座

中国优秀传统文化的类别丰富，内容涵盖面，如果单纯依靠中学课程和教材，难以实现优秀传统文化的快速、全面渗透。教师应该遵循实事求是的原则，对当前中学生思想观念中存在的问题进行分析，在设定班会课的主题时应该确定不同类别的传统文化，在班会课中紧紧围绕该主题进行深入教育与探讨，以明确的主题引导学生逐步形成良好的价值观，促进其全面发展。涵盖全民族的传统文化和具有地域特色的乡土传统文化，是我国优秀传统文化的两大类，教师应该根据不同类别的特点开展集中讲座，增强学生对传统文化的重视程度。教师还应该制订完善的组织计划与方案，将民间习俗、戏剧等融入到班会当中，对学生开展思想道德教育，使其成长为综合型人才。通过集中讲座的形式，能够增强学生对传统文化的系统性认识。此外，在确定班会课主题时，教师还应该重视对本地乡土文化的合理运用，结合当地的民俗风情、古建遗存、传统技艺和历史沿革等，增强学生对本土文化的认同感，增强其社会责任意识与爱国情怀。

（四）增进师生交流

教师与学生之间的互动交流是营造良好课堂氛围的关键，能够增强班会课的实施效果，实现传统文化的快速渗透。在传统班会当中，教师与学生之间的沟通交流较少，难以发现学生在价值观方面存在的主要问题，这也使得班会的方向不够明确。教师应该致力于营造与学生的良好师生关系，通过平等、民主的交流方式，引导学生参与到讨论活动当中，说出自己的想法与见解，解决在成长当中遇到的问题。随着互联网的逐渐普及，学生与社会的接触频次升高，有利于增强学生的社会适应能力[4]。但是，很多负面信息也会对学生产生较大的干扰，不利于其成长发展。为此，教师在引用社会热点事件时，应该运用传统文化对其进行再解读，消除学生在热点事件中的困惑，增强其是非明辨能力。在设定班会主题的同时，教师也应该为学生进行合理分组，使其能够在小组内部从不同角度探讨主题相关内容，从传统文化的视角分析问题、解决问题。在師生之间、学生之间的互动交流当中，学生能够实现思想的激烈碰撞，促进其认知能力的提升。

（五）提升教师素养

教师的个人传统文化素养是决定主题班会课实施效果的关键因素。受到传统教育理念的影响，教师往往重视专业教学能力与水平的提升，而对于传统文化素养的重视不足，导致在班会当中难以实现传统文化的有效渗透。在教育改革背景下，教师应该重视对传统文化的系统化学习，并将其逐步应用于班会主题的设计与实施当中，以身作则营造良好的学习氛围，引导学生以优秀传统文化指导个人价值观的树立。网络教育教学资源的逐渐丰富，为教师的个人自主学习提供了极大的便利，教师应该根据自身的实际需求进行资源获取与整理，增强自身的传统文化素养，为主题班会课的组织奠定基础。还应该建立班级传统文化资源库，教师与学生共同丰富资源库，将自主学习中整理的传统文化资源纳入到资源库当中，并在班会当中进行合理运用。

（六）开展实践活动

中学主题班会课不能局限于教室当中，而是要求教师能够对其进行拓展与延伸，通过类型丰富的实践活动，使学生能够对传统文化深入了解，在实践当中增强问题解决能力。在实践活动当中，能够对班会的主题进行深入讲解与渗透，并消除学生在学习传统文化时的陌生感和疏离感，使其自主参与到健康人格的塑造当中。尤其是在我国的传统节日当中，比如元宵节、端午节和中秋节等，教师应该将与节日相关的传统文化渗透在校园活动当中，组织学生运用传统文化资源组织活动，使学生能够在真实的氛围当中感知与传承传统文化。通过主题班会课的实践拓展，能够将理论知识与实践内容充分结合在一起，帮助学生在良好的校园与班级氛围当中树立正确的价值观念。

四、结语

在中学主题班会课当中渗透中国优秀传统文化，是当前素质教育改革的必然要求，同时也能够帮助学生树立正确的价值观，促进其人文修养的提升，满足其全面发展的实际需求。但是，由于我们以往缺乏对传统文化的重视，导致班会课的实施效果不佳。为此，教师应该通过发挥学生主体作用、创新教育手段、开展集中讲座、增进师生交流、提升教师素养和开展实践活动等途径，营造良好的班级氛围，使学生能够全身心投入到传统文化的继承与发扬当中，从而树立科学、正确的价值观。

参考文献：

[1]文远金.主题班会课开展中华优秀传统文化教育的实践——以儒家思想中的“孝”文化为例[J].基础教育论坛，2019（10）：68.

[2]彭开燕.培养实践探究精神，指导主题班会开展[J].教书育人（校长参考），2019（2）：22.

[3]李晗.高中主题班会设计现状与优化策略[D].华中师范大学，2018.

[4]程琳.适合教育理念下的主题班会实践研究[D].华中科技大学，2017.