季小燕

摘 要：信息技术的发展，给传统课堂教学注入了新的生机与活力，许多新的课堂教学模式层出不穷。在诸多的新型课堂教学模式中，微课就是最为重要的一种。通过微课在高中历史课堂教学中的应用，使得历史课堂教学焕然一新，最大限度激发了学生的历史学习兴趣，显著提升了高中历史课堂教学质量。本文立足于高中历史课堂教学，对微课在教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：微课;高中历史;教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.067

高中历史作为高中阶段最为重要的一门学科，对于提升学生的历史综合素养、培养学生的家国情怀，促使学生树立正确的价值观具有十分重要的意义。但是在当前的高中历史课堂教学中，受传统教学理念、教学模式的限制，高中历史课堂教学效果不甚理想，无法满足新课程改革下的教学要求。据此，积极寻求一种有效的课堂教学手段，不断提升高中历史课堂教学质量，已成为一线教师面临的重要任务。

一、高中历史课堂教学现状分析

在当前高中历史课堂教学中，受到传统课堂教学理念、教学模式的影响，依然存在诸多弊端，制约了高中历史课堂教学。具体来说，集中体现在以下几个方面。

首先，教学理念陈旧落后。在当前高中历史新课程改革的背景下，无论是历史教材、还是教学内容都发生了显著的变化。但是教师在开展高中历史教学的时候，依然是沿用传统的应试教学理念，紧紧围绕考试开展课堂教学，并且在教学中并未及时转变师生之间的角色，没有凸显学生的主体地位，制约了高中历史课堂教学质量。

其次，教学方法落后。高中历史新课程改革對教师的课堂教学手段提出了更高的要求。但就目前而言，高中教师在开展教学的时候，基本上依然沿用传统的灌输式教学模式，致使历史课堂索然无趣，不仅制约了课堂教学效果，也降低了学生的历史学习兴趣。

最后，师生互动较少，学生学习积极性较低。在当前高中历史课堂教学中，部分教师受传统思想影响，忽视了学生的主体地位，课堂教学中互动的环节非常少，降低了学生学习的积极性，制约了课堂教学质量。

二、微课与高中历史课堂教学

（一）微课内涵

伴随着信息技术的发展，微课这一全新的现代化课堂教学方法也应运而生。与传统的课堂教学方法不同，微课将信息技术与学科教学之间进行了有效的整合，并通过其在课堂教学中的应用，使得抽象的知识直观、形象地呈现在学生面前，进而显著提升了课堂教学效果。

微课作为一种教学资源、教学方法，依托于现代信息技术，结合教学中的某一个知识点，精心制作出高质量的教学视频，对学生进行讲解，最终达到预期的教学目标。具体来说，微课这一新型的教学方法，具有四个显著的特征：（1）时间短。与传统的课堂相比，微课的时间非常短，一般仅仅为5-10分钟，不会占据学生太多的时间。同时，微课时间短这一特征，也与学生的注意力集中时间、视觉停留时间等相适应，真正实现了学生的碎片化学习。（2）针对性强。微课的时间虽然非常短，但是涵盖的内容却非常少，往往只针对一个知识点展开讲解，具有极强的针对性，重点非常突出。（3）情境真实。在微课这一教学方法下，教师在开展教学的时候，可充分结合某一个知识点，给学生创设一定的教学情境，引导学生在特定的学习情境中，积极参与到知识学习中，并降低知识理解和掌握的难度。

（二）微课在高中历史课堂教学中的应用价值

在高中历史课堂教学中，通过微课的应用，彰显出显著的应用价值，集中体现在：（1）有助于集中学生的注意力。就高中阶段学生来说，正处于大脑发育的阶段，很难长时间集中注意力。而微课这一教学方法仅仅只有短短的几分钟，可促使学生在学习中，高度集中注意力，以良好的状态参与到课堂学习中。（2）有助于提升历史课堂教学效果。在高中历史课堂教学中，通过微课的应用，不仅仅将抽象的历史知识直观形象地展现在学生面前，也有助于深化历史教学重难点，全面提升了高中历史课堂教学质量。（3）有助于丰富历史课堂教学模式。在高中历史课堂教学中，通过微课的应用，教师可充分借助QQ、微信群等开展历史教学，学生也可以充分借助智能终端等，开展历史课堂学习。如此一来，有效改变了传统历史课堂教学中的单一模式，使得课堂教学模式更加丰富多元化。

三、微课在高中历史课堂教学中的具体应用

（一）借助微课激发学生学习兴趣

在高中历史课堂学习中，由于历史是先前发生的事情，距学生生活的时代非常遥远，学生只有具较强的学习兴趣，才能积极参与到历史课堂学习中。因此，在高中历史课堂教学中，加强学生历史学习兴趣的培养是关键和基础。由于传统历史课堂教学模式下，学生的学习兴趣非常低，教师可充分借助微课这一新型的课堂教学手段，结合教学内容，将相关的教学资料制作成为微课视频，以立体形象的视频、生动的画面，将历史知识直观、动态化地呈现在学生面前。如此一来，不仅吸引了学生的注意力，也在很大程度上激发了学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动参与到历史学习中。

（二）利用微课补充内容，拓展学生知识面

在素质教育背景下，学生在开展高中历史课堂教学的时候，不仅仅要掌握教材上的知识，还要在学习的过程中，加深对历史知识的理解，并逐渐形成正确的历史情感，树立正确的人生价值观。为了达到这一教学目标，教师在开展高中历史课堂教学时，不仅要依托于现行的教材开展教学，还要在教学的过程中，借助微课的形式，将整理的相关内容，展示在学生面前，进而达到丰富课堂内容、拓展学生历史知识面的目的，最终促使学生在学习的过程中，提升自身的历史综合素养。

（三）巧用微课还原历史场景，提升学生的历史情怀

在新课程改革的背景下，教师在开展历史教学的时候，不仅仅加强历史知识教学，还要引导学生在历史知识学习的过程中，树立正确的人生观、价值观，进而促使学生形成良好的家国情怀。据此，教师在开展高中历史课堂教学的过程中，就可以结合教学内容，利用微课这一途径，以PPT、视频等形式，对真实的历史场景进行还原，促使学生在视觉、听觉的刺激下，置身在特定的历史情境中，更好地感知历史、理解历史知识，并促使学生在这一特定的历史场景中有所感悟，不断提升自身的情怀，最终形成正确的人生价值观。

（四）借助微课，攻克教学重难点

在高中历史课堂教学中，鉴于历史距离学生生活的时代比较久远，并且受到历史学科的影响，学生在进行学习的过程中，常常会面临着难以理解的知识点。针对这一学习难点，在传统的教学模式下，教师基本上都是采用反复讲解，或者直接指导学生死记硬背进行学习。但是在这一学习模式下，学生常常是知其然不知其所以然，根本无法深刻地理解和掌握。因此，教师在高中历史课堂教学中，就可以充分借助微课这一有效的形式，紧紧围绕教学难点，借助图文并茂、视频的形式，将教学的难点直观、形象地呈现在学生面前，以降低知识的理解难度。同时，还可以借助微课给学生创设一个特定的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，更好地感知历史、理解历史，进而达到攻克教学重难点的目的。

（五）利用微课，指导学生开展自主学习

在新课程改革背景下，对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。面对这一要求，教师在高中历史课教学中，就可以充分借助微课这一形式，引导学生在历史自主学习的过程中，不断提升自身的自主学习能力。这就要求教师在开展教学的时候，结合教学内容、教学大纲的要求，并立足于学生的实际情况，搜集相关的资料，精心制作成高质量的教学视频。进而引导学生紧紧围绕微课，开展历史自主学习。最后，教师结合学生自主学习的实际情况，开展课堂总结，并针对其中存在的问题进行解决，最终完成学生的历史自主学习。

（六）运用微课，培养学生的历史思维

在高中历史新课程改革的要求下，教师在高中历史课堂教学中，不仅仅要关注历史知识点教学，还要在学习的过程中，培养学生的历史思维能力。据此，教师在高中历史课堂教学中，就可以充分借助微课这一新的教学方法，通过对学生视觉、听觉的刺激，以激活学生的历史思维。具体来说，教师在高中历史课堂教学中，可结合教学内容，借助微课的形式，给学生创设一个真实的教学情境，引导学生在身临其境的教学情境中，激活自己的思维，并紧紧跟随教师的教学，逐渐进入到历史的学习和思考中。

另外，还可以在历史教学中，结合教学内容，利用微课这一途径，将历史知识直观、形象、生动地展示在学生面前，进而促使学生在良好的感受和体验中，拓展自己的历史思维，最终完成历史思维能力的培养。

（七）巧用微课，促使所有层次学生的发展

在新课改背景下，要求教师在开展高中历史教学的时候，必须要关注学生的个体差异性，并坚持“因材施教”的原则，实施差异化教学模式，促使每一个学生在自己的发展区内得到最大限度的发展。但是这种分层教学紧紧依托于课堂教学是很难实现的。针对这一现状，教师就可以充分借助微课的形式，结合班级中学生的学习情况，设置出难易程度不同的微课视频，并将其投放到教学平台上，引导学生在课下结合自己的实际情况，选择与自己学习水平相适应的微课视频开展学习。如此一来，使得高中历史课堂教学更加具有针对性， 使得所有的学生均可在自己的发展区内得到发展，全面提升了学生的历史综合素养。

四、结语

通过微课在高中历史课堂教学中的应用，彰显出具有的应用价值，有效提升了高中历史课堂教学质量，全面提升了学生的历史综合素养。因此，教师在开展高中历史教学的时候，必须要立足于高中历史教学内容，精心制作出高质量的微课视频，并充分借助微课视频，激发学生学习兴趣、拓展学生知识面、还原历史场景、攻克教学重难点、开展自主学习、培养学生的历史思维、实施分层教学等，进而全面提升高中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]殷宏.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2017（80）.

[2]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（16）.

[3]黃琨.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].学周刊，2018（33）.