周怀军

摘 要：21世纪是信息技术大爆炸的时代，在现代信息技术的作用下，我们的社会发生了很大的变化，我们的教育也同样如此。其中，信息技术的引用，是课堂教学的一大重要变革，通过计算机科学，连接互联网数据，结合课本内容、学生情况，创造出适宜的课件，引导学生开启新奇学习之旅。不过话虽如此，实际应用起来还需细细考量一下，不能生搬硬套，不同地区、不同学生间是不同的，绝不能一概而论。基于此，笔者想提几点建议，希望对信息技术的课堂应用有所帮助。

关键词：信息技术;小学数学;自主性;学习意识

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.042

随着信息技术的飞速发展，信息技术在我们生活的空间无处不在。在信息技术快速发展的背景下，充分利用信息技术声形并茂的特点开展教学，为我们的教育提供了捷径。在当前的小学数学教学中，信息技术的应用已经不再是什么新鲜事儿。而信息技术在小学数学教学中是否真的能够提高教学的效果;针对不同的教学内容、教学目标，信息技术应用的方式和方面是否应该有所不同，这都是当前小学数学教师需要认真探讨的问题。在小学数学自主学习中，信息技术扮演着十分重要的角色，不过很多教师都不会基于自主性学习的特点，对信息技术的应用有更新模式的探索，影响了小学生自主学习能力的形成。

一、小学数学自主性学习的开展现状

（一）小学生缺乏自主学习意识

当前小学数学教师一直都在创新数学教学方式，这使小学数学教学形式和内容不断丰富。小学数学教学的有趣性、系统性等，在很大程度上都得到了提升。小学生在课堂中也不再是被动的角色，而是会顺着教师的思路，跟着教师的节奏参与到小学数学教学中。但不可忽视的是，小学生虽然参与性较强，且听从教师的安排，可他们的自主学习意识并不强烈。很多小学生仍旧停留在跟随教师学习的层面，如果教师不引导或主导教学过程，他们就会手足无措，不知道该如何进行学习。

（二）教师对小学生自主性学习培养不足

在小学数学教学中引导小学生进行自主学习，教师退步到引导者的角色，一直都是当前小学数学教学在做的事情。然而还是有很多教师对“引导者”这个角色有所误解，做的引导工作太多，最终又变回了的主导。由此可见，很多小学数学教师看起来是在培养小学生的自主学习意识，但实际上还是在主导整个教学过程。最终，小学生虽然在教学中具备了一定的自主学习意识，但自主性学习的能力却很不足。且当没有小学数学教师的引导时，他们就很难做到自主性学习。所以，小学数学教师仍旧需要对自己的引导角色和引导过程不断反思，避免在引导的过程中又变成主导者的角色，影响小学生自主性学习的培养。

二、通过信息技术开展小学数学自主性学习的重要性

（一）信息技术能够促进小学数学自主性学习

小学数学自主性学习的一个前提是，要具备能够让小学生自主学习的资源。这个资源包括数学知识和学习平台，而能同时给予学生这两样的只有信息技术。比如，在自习课上，当小学生对某个知识点不理解，而教师恰好不在的时候，小学生就能借助信息技术找到这个知识点的讲解视频自己观看和学习。小学数学教师还可以将所有数学知识点，通过信息技术上传到网络上，方便学生在家里通过计算机进行网上学习。这种学习的便利性和信息的丰富性，在很大程度上满足了小学生自主学习的需求。当这一需求被满足后，学生进行自主性学习的次数和时间会逐渐增加。

（二）信息技术能在视觉上刺激小学生

信息技术能够将小学数学教材中枯燥的知识点变成有趣的视频、图片等。小学生在观看后会对视频中的事实产生好奇。当这种好奇产生后，他们就会去实践，而这个过程就是小学生自主性学习的过程。由此可见，信息技术带来的感官刺激，使得小学生内心产生了自己探索和实践的想法，最终开始自主性学习。这种视觉上的刺激不仅表现在每个学生个体上，也表现在小学生团队合作上。对于一些比较难的实践活动，小学生通常会选择邀请其他学生一起完成。最终小学生不仅在个人学习上具备了自主性，也在团队学习上具备了自主性。由此可见，信息技术的应用对小学数学自主性学习十分重要。

（三）信息技术能够满足小学生的好奇心

在小学数学教学中，小学生虽然有时候会觉得学习很枯燥，但当教师采用的教学方式有趣，或引用了比较有趣的教学内容时，小学生学习的兴趣就会增加，同时对相同的事物产生好奇。除了在生活中寻找事件满足自己的好奇心外，信息技术也是一种很不错的方式。当小学生没办法在生活中自己探索出真相后，就可以借助信息技术去寻找答案。而且信息技术能带给小学生很多有趣的数学资料，也能让小学生看到很多生活中没有的数学知识，以及能够总结各种生活经验。这些资料和总结，在一定程度上又能引导小学生对数学学习产生兴趣，继续进行自主性学习。

三、信息技术在小学数学自主性学习中的应用策略分析

（一）增强学生的自主性学习意识

小学数学自主性学习的开展，需要教师充分激发学生的自主学习意识，使学生在数学的学习与探究中能够更加主动、积极地参与到教学活动中。数学符号具有较强的抽象性，在一定程度上增加了小学生学习数学知识的难度。而小学阶段的学生学习能力仍然处于形成的阶段，这使其在学习时缺少足够的耐心，且在遇到问题时往往会产生畏难情绪，失去学习的积极性。因此，为了提升小学生自主学习意识，教师首先要教会他们正確的学习方法，最终实现“学会”。学生只有在学习上有所收获，才能够建立自信，从数学的探究中感受到乐趣，才能对数学这门课程产生兴趣。

在日常课堂教学中，教师需要根据教材中知识点的难度对教学内容进行重新的规划与构建，有意识地保留一部分教学内容，创造一定的留白空间，引导学生通过设问、推测等方式寻找问题的答案。

（二）帮助学生做出准确的自我定位

在小学数学教学开展的过程中借助信息技术能够有效激发学生的想象能力，提高他们的自主学习能力。信息技术与互联网的发展为学生开拓了更多的信息、知识获取途径，学生只要通过手机、电脑设备就能够通过网络获取大量的资源，这一获取资源的方式也大大缩减了时间与空间上的局限。这一特性为学生自主学习的开展提供了更多的便利，学生在学习内容的选择上有更多选择的权利与自由。教师可以鼓励学生借助信息技术与互联网展开自主学习。而在这期间，教师需要对学生加以引导，帮助学生对自身的实际学习情况有精准的定位及判断。这种自主学习方式适用于不同学习水平、学习能力的学生。教师可以在日常教学中关注学生的实际学习情况，并为学生自主学习内容的选择与学习计划的构建提供切实的建议。

（三）完整呈现数学研究的过程

借助信息技术，教师可以为原本枯燥的课堂增添更多的乐趣，将静态化的课堂转化为动态化的课堂。小学阶段的学生有着丰富的好奇心，对许多事情都感到新鲜有趣，因此教师要充分认识到小学生的这一年龄特征，在教学开展的过程中为学生创造更多的探究机会，引导学生进行猜测，在问题的探究中锻炼他们的思维能力，并通过推测、分析再到得到答案，解决问题。在学生的好奇心被激发后，他们将会有更加自主的行动意识寻找答案。对此，教师在数学课堂中可以适时插入一些问题，制造悬念，激发学生的好奇心，满足学生的探究心理。而通过信息技术，教师可以将生活中的实际情境导入课堂教学中。小学生在接触和认识世界的过程中更多的是以情感为驱动，这意味着小学生在自己熟悉的环境中有更多的自主意识，学生的状态更加放松、自然，思维更加灵活。

由此可以看出，由现代化信息技术构建的课堂教学模式对小学生的学习能力有良好的锻炼作用。通过多媒体设备将数学教学的整个过程加以呈现，教师能够让学生对数学重点、难点有更加深入的理解，消除学生在面对问题时的畏难心理，进而提高学生的自主学习能力。

（四）构建网络自主学习环境

课前教学准备是教学活动中的重要一环。以往，教师在课前准备阶段都需要许多的精力、时间去查找课外教学书籍、资料，从中找到与教学内容相匹配的内容对教材加以补充。而利用现代化信息技术，教师能够通过网络精准搜索、筛选自己需要的资料和素材，大大缩减了课前准备所花费的时间，使教师有更多的精力放在精细化教学上。另外，教师可以利用信息技术为学生创建合作学习环境。信息时代视阈下，在人们日常的工作、学习中，信息的交流與共享是一项重要的能力，也是实现高效学习的重要途径。教师可以在教学任务的驱动下，组织学生以小组为单位开展课余自主合作学习。首先，教师可以为小组设置统一的学习目标与任务，引导学生进行合理、明确的分工。学生在完成各自负责的学习内容后，利用信息技术平台，如小组群、网络学习平台等载体展开交流探讨，互相给予意见与评价。与此同时，教师也可以通过互联网参与到学生学习中，掌握学生的学习进度，并在学生遇到问题时进行一定的引导。需要注意的是，自主学习的开展需要以学生的意识为主导。在学生小组自主学习开展的过程中，教师应明晰自身的职责与在学习活动中扮演的角色，避免对学生的讨论、交流有过多的干涉，为学生提供更多的选择空间与选择自由，使学生能够行使自己的自主权利，从而更愿意展开数学探究，提升数学学习的积极性。

四、结语

信息技术在教学中应用无论是现在还是在未来，都会成为大趋势。在未来的小学数学教学中，信息技术应用的广度和深度都会增强，而自主性学习也会是小学数学教学中最为重要的一部分。因此，小学数学教师很有必要在教学中实现两者的结合，通过应用信息技术，强化小学生自主性学习的培养。在做到对信息技术极致应用的同时，使小学生在数学学习中具备较强的自主学习意识与能力。

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