邓建君

摘 要：数学是一门讲究逻辑性的科目，这就要求教师结合学生思维发展的特点，在教学过程中穿插趣味性话题，充分调动学生的学习积极性，培养学生的“核心素养”，将知识与技能、情感与价值观等牢牢地绑在一起，体现出“以生为本”的教学理念。小学数学教师在教学过程中不仅要进行知识的传授，还要对学生进行数学核心素养熏陶，引导学生思维独立，德智体美劳全方面发展，为以后的高等教育奠定基石。

关键词：小学数学;核心素质;以生为本

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.041

小学生数学核心素养的培养，主要在于数学运算、逻辑分析、转抽象为直观等方面。教师将内在的知识点进行串联，不断深究其中的核心素养，并将其表现出来。伴随着素质教育不断深入推进，小学数学課堂教学发生了深刻的变化，学生成为整个教学过程的主体，教学活动也更加突出学生的综合素质的培养。在学校的所有教学工作中，课堂教学已经成为培养学生创新能力和提高素质的重要渠道。根据多年的教学实践，我就如何在素质教育的大背景下推进小学数学课堂教学改革做简单的论述。

一、数学核心素养的培养途径

小学阶段的数学学习是学生基础教育阶段的主要内容之一。通过小学数学基本知识的学习不仅可以提高学生的思维能力，而且还可以养成学生思考的良好习惯。在素质教育大力提倡的今天，小学数学的学习被赋予了新的内涵，就是不断培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。所以，小学数学课堂教学就要从学生的需要出发，不断提高课堂教学质量。

（一）结合情景进行数学熏陶

核心素养教育能够帮助教师培养出不同类型的人才。学生在核心素养教育中不仅学到知识框架，还能开阔自己的眼界，并应用到不同的学科中去。核心素养教育的成功不仅限于学科学习，还能对生活中的问题进行“解答”。在基础教育阶段，课堂教学是学生学习过程发生的主要场所。在课堂教学中，学生的主要任务是掌握基本的数学知识，同时在掌握基本知识的过程中，学生的情感因素也起着十分重要的作用。所以，教师在教学过程中一定要保证足够的亲和力，在与学生的情感互动交流中，一个眼神、一个动作、一句温暖的话语都能帮助学生激发心中学习数学的热情。教师要鼓励学生大胆发言，使课堂教学成为教师和学生的良好互动平台，让学生在轻松的学习氛围中寻找学习数学的灵感，激发学生学习数学的兴趣和激情。

（二）给予不同风格的教学模式

随着时代的发展，传统的课堂模式已经满足不了当下学生汲取知识的速度。为了满足学生高层次学习的需要，我们应该逐渐丰富上课内容，不仅仅是书本上的知识，更重要的是课外知识，比如进行分组讨论问题、合作解决问题、自主解决问题等类型，最大程度地让课堂有代入感，引领学生思考，使学生投入其中。

（三）对现有的教学资源进行优化整合

在传统的教学模式中，知识来源于书本，学生只能单一地从书中获得知识。现如今时代发展迅速，知识的来源丰富多样。而核心素质教育起到筛选的作用，能让学生了解教学要求，又能满足对不同科目的学习。在课堂中，教师要将知识与实际相结合，让学生更好地了解知识的来源与运用，侧面带动学生的学习积极性，以便于应对今后的生活状况。

二、小学数学核心素养的实施

（一）深化知识内容，培养学生教学素养

根据现阶段的数学核心素养研究，主要在于数学运算、逻辑分析、转抽象为直观等方面。因此，教师要将内在的知识点进行串联，不断深究其中的核心素养，并将其表现出来。例如，高位数字是通过低位数字的组合来的，就是为高段做基本思维的准备的。有些家长通过珠心算等方法让学生快速记忆多位数字的加减混合运算，其实从另外一个侧面破坏学生对数字敏感性、过程性、趣味性的理解。数学思维的过程一定是动态、有意思、拓展的特质。学生在计算时，会把抽象的数字变为具体的实例（如粉笔、书本、铅笔等），这对学生的计算能力有着重要的影响。在课堂教学大力推进的今天，小学数学课堂教学的模式已经发生了很大的变化，教师可以组织学生进行小组合作学习。但是，在合作学习的过程中教师提出问题后就开始组织学生进行讨论，讨论的形式各不相同，同时由于课堂教学时间有限，教师留给学生思考的时间不够，导致学生只是在课堂教学中对数学学习的过程流于形式，有的基础较好的学生很快举手回答，其他反应慢的学生只能按照别人给出的答案进行思考，从而丧失了独立思考的机会和空间。如果经常性地出现这样的情况，就会让一部分学生养成懒惰的学习习惯，遇到问题不主动积极思考，总是等待别人的答案和思路，自己的思维能力和思考能力根本没有得到提升，自然在解决问题时就会束手无策，丧失学习数学的信心和勇气。所以，教师要在小组合作讨论前精心设计问题，考虑到每个学生的个体差异，争取让每个学生都能在课堂教学的组织环节中获得参与感和成就感，树立学生学习数学的信心。

（二）加强学生解决问题的能力，提高学生的核心素养

教师在课堂教学结束后都会给学生布置相应的课后作业，通过布置作业的方式引导学生自主学习。这就要求教师在设计作业的时候兼顾每个学生的基础知识差异，让每个学生都能在自学过程中独立完成学习任务，要让学生养成良好的预习新课的习惯，明确新课教学的目标和任务，将重难点勾画出来。只有这样才能在第二天的课堂教学中带着问题听讲，也只有这样才能在学习过程中提出更多的问题，深化学生对教学内容的理解和思考，提高教学效果[1]。解题能力是解决数学问题的基础，也是数学核心素养最重要的部分，因此教师可以结合情景，不断加强学生思维能力的培养，进而提升学生的数学核心素养。现如今时代发展迅速，手机成为我们不可或缺的媒介，书本知识已经不能满足学生的学习需求，这时手机成了学生的“课外老师”。在此条件下，教师要积极地与家长沟通，实现学校与家庭的双重监督，促使学生能够自主完成学习任务，或者利用新媒介寻找正确答案。对学生而言，这种学习方式既能缓解学业压力，又能拓展其他方面的兴趣，完美地诠释了劳逸结合模式。运用新媒介来培养学生的自主学习的能力，这是教师结合时代特点选择出适合学生自主培养核心素养的重要方法。良好的导入是成功教学的前提。在新课导入时，教师要根据学生的心理特点和认知规律，设置创新的问题情境，激发学生的求知欲望，让学生通过问题情境并与学生的生活实际相联系，引导学生从实际出发，从生活中发现问题、解决问题，从而培养学生的独立思考能力。教师要鼓励学生大胆创新，大胆提问，树立问题意识，善于发现问题，只有这样才能更好地锻炼学生的思维能力。

（三）提高教学能力，培养学生核心素养

1.用好例题，让学生掌握基本的学习方法和解题思路

课堂教学的基本载体是小学的数学课本，在教材中每个数学的基本知识点都有例题进行基本原理的说明，教师要利用好这些例题，让学生通过自学和课堂教学掌握基本的教学方法和解题思路，再通过例题的演练达到举一反三的教学效果，从归纳到演绎，实现学生思维能力的提升[2]。现如今提倡给学生减负，这极大地考验了教师的教学能力。学生在课堂中习得有限的知识，并且基础知识薄弱，这就要求教师的教学水平要有一定的能力。现如今时代快速的发展，教师的任务不仅仅是书面知识的传播，更重要的是课后的延伸。例如，对于鸡兔同笼问题，我们可以采用“儿歌”的形式出题——超级市场真热闹，鸡和兔子在同一个笼子，小明数数头有8个，数数脚有26只，问鸡、兔各有多少只？将例子变成生活中常见的场景，可以把学生很好地带入情景中，引导学生进行思考，不断提升核心素养。用例题开展教学活动，充分激发了学生的学习兴趣，也调动了他们的学习积极性，这对提升学生的数学核心素养有着重要的意义和价值。

2.巩固基础知識，提高学生的知识迁移能力

数学知识具备连贯性和基础性，如果某一个知识点没有掌握好，那么下一环节的学习就会受到影响。很多数学的基本公式和运算法则都需要依靠记忆来完成，但是又不能仅仅依靠死记硬背，需要学生灵活记忆，通过演算练习题实现知识的记忆和巩固，同时，学生还要及时对所学的旧知识进行复习，把新旧知识联系起来，实现知识的互相渗透，达到知识迁移的学习目标[3]。在小学数学的学习过程中，很多问题需要学生动手实践操作，比如图形的认识和变形的教学，让学生拿着折纸进行折叠或者剪刀进行裁剪，在动手过程中加深对图形的认识和掌握，同时教师引导学生根据折叠和裁剪的过程进一步观察，总结图形变形的一般规律，真正提高学生对数学基本知识的掌握程度[4]。据相关理论研究，小学阶段是学生思维发生重要变化的时期。而数学是一门讲究逻辑性的数字语言，这就要求教师结合学生思维发展的特点，在教学过程中穿插趣味性话题，充分调动学生的学习积极性，成为一名优秀的“领门人”。“核心素养”是学生素质教育中至为重要的一环，是引导基础教育的指南。现阶段对数学核心素养的定义尚不能明确，但根据各行的成果显示：数学核心素质教育是基石，是将知识与技能、情感与价值观等牢牢地绑在一起的教育理念。因此，核心素养不但与课程三维目标有关，而且深深地体现出“以生为本”的教学理念。

三、结语

数学课堂教学的改革和创新是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，教师要具备创新意识，凸显学生的主体地位，不断创新课堂教学方法，优化课堂教学资源，真正打造高效课堂来迎合新形势下课堂教学改革的大趋势，进一步落实新课标提出的落实学生学科核心素养的基本目标，切实为学生综合素质的提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄秀芬.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2015（3）：15.

[2]徐晶晶.小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨[J].考试周刊，2018（40）：92.

[3]姜巧玲.农村小学生数学核心素养培养的一些思考——以数的学习为例[J].中国校外教育（上旬刊），2018（4）：152.

[4]马启健.基于核心素养的小学数学教学策略的几点体会[J].考试周刊，2018（12）：83.