张娇 程秀兰

【摘要】为探究幼儿教师正念特质与情绪智力之间的关系，本研究采用《正念注意觉知量表》和《情绪智力量表》对287名幼儿教师的正念特质与情绪智力水平进行调查。研究结果表明：幼儿教师的正念特质、情绪智力总体上处于中等偏上水平；幼儿教师的正念特质、情绪智力水平均在教龄上存在显著性差异，而在幼儿园类型、年龄、受教育程度上均不存在显著差异；幼儿教师的正念特质与情绪智力及其四个维度存在显著的正相关关系，即幼儿教师的正念特质水平越高，情绪智力水平越高；且幼儿教师的正念特质对其情绪智力存在显著的预测作用。据此对幼儿教师情绪智力的培养提出相应的建议。

【关键词】幼儿教师；正念特质；情绪智力

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）03-0028-06

【作者简介】张娇（1996-），女，重庆潼南人，陕西师范大学教育学院学前教育硕士研究生；程秀兰（1964-），女，河南夏邑人，陕西师范大学教育学院教授、博士生导师。

一、问题的提出

正念减压训练创办者卡巴金（Jon Kabat-Zinn）认为，正念（Mindfulness）是“有意识的、注意当下每一刻的、专注于正在经历的事件并不加以评判的一种觉察”[1]。正念被看作一种状态，也被看作一种特质。正念特质强调个体在日常工作和生活中表现出的一种相对稳定的特质水平。已有研究表明，个体的正念特质与情绪衰竭、离职意向负相关，而与情绪调节、工作满意度、工作绩效正相关[2]。近年来，在教师领域的正念研究也逐渐受到关注，研究发现，正念水平越高的教师越会处理情绪事件、调节自身情绪，相反，教师的正念水平越低，越容易出现压力、焦虑等消极情绪[3][4]。……