张政 甘剑梅

【摘要】作为学前教育强国，美国早期学习标准在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进，现已较为成熟。本研究以截至2019年6月的美国50个州及1个哥伦比亚特区最新修订的51份早期学习标准中3～5岁年龄阶段的社会性与情绪领域文本为研究样本，使用NVivo11软件对文本内容进行编码，梳理汇总出美国早期学习标准社会性与情绪发展领域各子领域以及发展标准类目表，并对此进行分析，获得相关研究结论，据此对深化我国学前儿童社会性与情绪发展提出建议。

【关键词】美国早期学习标准；社会性与情绪发展领域；内容分析

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）03-0006-06

【作者简介】张政（1993-），女，安徽蚌埠人，浙江广播电视大学萧山学院助教，硕士；甘剑梅（1971-），女，四川内江人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授、硕士生导师，博士。

一、研究背景

二十一世纪以来，世界各国尤其是以美国为代表的欧美发达国家均把保障早期儿童学习与发展的公平权益、提升早期教育的质量作为早期教育改革的首要议题。作为世界第一发达国家以及教育标准化改革的先行者，美国历来重视学前教育的发展，其早期学习标准（Early Child Learning Standard，以下简称《标准》）在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进，现已较为成熟，值得我国研究、学习与借鉴。

在已有研究中，笔者注意到国内关于全美早期学习标准社会领域分析研究的空缺。社会领域学习是学前儿童健康成长与发展的重要内容，它是儿童由“自然人”向“社会人”、从“社会学习者”到“社会参与者”的必经之路，对于儿童适应社会的复杂生活，积极地从一个自然人成长为一个社会人具有重要意义。……