【摘要】幼儿园地方特色资源微课程开发是在幼儿教育新理念引领下对幼儿园课程改革的探索与创新。本文基于地方特色资源微课程开发背景，剖析了微课程开发的实施路径，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》设计微课程目标，运用丰富的资源环境、恰当的实践途径、适度的教师支持，探索微课程的开发与实践。同时，从微课程的多元评价、多方建构和教师素养提升进行相应的总结与反思。

【关键词】微课程开发；地方特色资源；幼儿园课程

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）01-0045-03

【作者简介】车远侠（1974-），女，江苏徐州人，徐州市下淀中心幼儿园副园长，中学高级教师，江苏省特级教师。

美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维·彭罗斯于2008年最早提出“微课程”一词，并将“微课程”称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）[1]。本文中的“微课程”是指依据长期的幼儿园课程实践经验，支持幼儿围绕兴趣点开展的各项教育活动的总和，“微”突出课程着眼点的“小”和开展的“深”。基于地方特色资源的微课程是指幼儿园因地制宜地开发和利用园所周边有课程价值的地方特色资源，引领和推动幼儿展开形式多样的微课程活动。其中，活动内容要与幼儿的生活紧密相连，符合幼儿的学习发展特点，基于地方特色资源的微课程应是幼儿园常态化教学活动的重要补充。我园自地方特色资源微课程实施两年以来，教师不断更新自身的教育理念，幼儿的表现也更加积极自主，教育活动也更能满足幼儿的个性化发展需求。……