【摘要】全主体即全体教师为主体，趣是兴趣之所在，研是园本教研之精髓。全主体园本趣研遵循了幼儿教师活泼、乐学的天性，使全体教师在自主、开放、多元、愉悦的园本教研活动中获得长足发展。文章透过园本教研中“浮研”泛滥的现象，探寻教师在全主体园本趣研中自成长真正发生的策略建构，让环境激趣，让主体生趣，吸引教师主动参与，积累经验，实现自主成长。

【关键词】全主体；园本教研；趣研模式；教师自成长

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）04-0032-04

【作者简介】熊方玲（1975-），女，江苏连云港人，连云港市东海县幼儿园教师，小学高级。

近年来，随着幼儿园的快速发展，幼儿教师专业化发展的诉求日渐凸显出其特有的价值，而幼儿教师专业化发展，离不开园本教研的功效。园本教研指的是以教师为主体，以保教实践过程中遇到的实际问题为研究对象，运用一定的方法开展的旨在促进园所发展，提升教师专业化水平，进而提高其保教质量的研究活动[1]。实践中我们发现，幼儿园的园本教研还存在教师主体性缺失、教研内容形式单一、缺乏专业引领等问题，教师参与园本教研的自主性、主体性被严重弱化。怎样实现教师园本教研的自主性回归，让全体教师真正成为园本教研的主体？我们在对幼儿园园本教研自主性缺失进行根源透视的基础上，提出了让教师自成长真正发生的全主体园本趣研模式，以提升教师成长力。

一、聚焦：园本教研中“浮……