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朴实的语言,浓厚的意蕴

2020-05-21王桂枝

作文周刊·七年级版 2020年10期
关键词:不幸者选段升华

王桂枝

我的老师

从初一下学期开始,我的心情好了,皮肤也白嫩了;同学们的学习劲儿也上升了,整个班的氛围,也从被班主任笼罩的黑暗、沉寂、恐怖变得活跃兴奋起来。发生这些变化的源头,跟一个老师有關,他就是我们班的数学老师——周军。

周老师富有爱心,知识渊博,稍厚略宽的棕色皮衣紧裹着瘦弱的身体,进入教室那一刻,有点像跳老年探戈舞的,让人实在忍俊不禁。一双不大但放光的眼睛,一撮短短的山羊胡子。或许是太专注教学了吧,顶部的头发犹如秋天的荒草,稀疏得让人心痛,虽说快掉光啦,但感觉还是一个字:帅。

周老师为了提高我们对数学的兴趣,上课时,经常会使出独门“绝技”——“表情包”和“动作包”。课堂上,只要发现课堂气氛沉闷,他的双手就会突然左右晃动,表情丰富或语句重复,惹得同学们仰天大笑。

他批改作业时,总会细心分析错误原因,并写上批注。红红的批注中全是满满的爱。为了让同学们学会多改错题,有时候连饭都顾不上吃,就早早地来到办公室批改作业。有一次,他改作业,发现同学们都错在同一个知识点上,于是在上课时,气势汹汹地说:“你把这个地方添一条虚线,这两条线都平行了噻,脑壳里面简单构思一下都出来了噻……为什么还做不对呀?”他气呼呼的,眼睛横扫竖看,全班同学都不敢直视他那双眼,但心中却并不害怕,因为我们都知道,他不过是换了一种方式在关心我们这些小树苗。

周老师像一把神奇的钥匙,打开锁住我们内心的枷锁。他总是想尽千方百计地把毕生所学知识,刻进我们脑子里,希望我们将来个个都是天才。天才和人才只差两笔,但无论是哪一笔,都是他的神笔添上的。

周老师的真心与行动,让我们感受到了如山般的父爱。播撒自己的爱去温暖关心他人,周老师绝对是个典范。他的爱就像追风的蒲公英的种子,给人柔软,催人奋进,引人向前。

(四川广安友谊中学实验学校)

点评

习作语言朴实,字里行间流露出周老师的幽默风趣,与小作者的调侃相得益彰,虽然如此,却拿捏得当,极有分寸,将对周老师的敬爱与赞美自然无痕地表现出来。结尾升华中心,将老师比作蒲公英般的大爱使者,播撒爱心,温暖人间,意蕴深厚,耐人寻味。

【片段导入】

过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么了?好些没有?”

“早埋了。”

“呀,他什么时候……”

“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。我也不懂,没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

(节选自杨绛《老王》)

【阅读心得】

“朴实”指的是作文语言的朴素与实在,从某种意义上说,朴实就是一个人作文语言成熟的标志。杨绛先生的这段文字,没有华丽的辞藻,却平中有味。选段通过“我”与老李的简短对话,运用侧面描写的手法,展现出老王作为不幸者的卑微,生前贫病交困,在人世受到的漠视,为后文“我”的愧怍作铺垫。

意蕴,就是文学作品里面渗透出来的内涵。如《老王》选段的结尾,“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话将文章从对人物形象的塑造上升华到社会上幸运者对不幸者关注的大主题上,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中带着隽永的意味。

在运用这两种手法写作时,同学们应注意以下几点:

第一,朴实的语言。不采用华丽的辞藻掩盖真情,而是通过记叙具体的事件以及对人物的细致描写,来体现人物的性格品质。选择事件时,要选取能体现人物性格特征的典型事件,有详有略。描绘人物时,要符合人物的身份;也可以运用侧面描写来展示人物的命运。在记叙、描写中,自然流露真情。如选段结尾追问“我”的不安,得出愧怍的结论,语言朴实,平中有味。

第二,深厚的意蕴。作为初一的孩子,写一篇习作,不必处处有意蕴,但结尾必然是要有所斟酌的。结尾,最能看出作者的功底,文章能否达到豹尾的效果,决定着这篇文章的高度或深度。要达到这一点,就要学习《老王》的立意——不仅体现了老王的“苦”与“善”,体现出作者的善良与仁爱,结尾也将文章升华到一个高度:社会上的幸运者要关心与帮助不幸者,使他们感受到人世的温暖。综上所述,要多思考一下所选取事件背后蕴含的深意,用画龙点睛的语言自然含蓄地揭示出来,水到渠成、升华中心。这样,文章浓厚的意蕴就显示出来了。

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