江苏省海安市城南实验小学 杨小丽

小学数学是一个结构化的知识体系。从横向来看，图形与几何、综合与实践等四大领域的数学课程内容环环相扣，相互联系；从纵向来看，同一领域的数学内容之间也是逐层推进，螺旋上升。小学数学教师要基于结构化教学的理念，整体架构数学内容，巧妙地把不同领域的数学课程内容或同一领域不同层面的内容有机地整合在一起，通过数学学习探究活动，有效提升学生的数学素养。在小学数学教学中，教师要从整体入手，系统结构，积极实践结构化教学。

一、整体入手，导入新授教学

在数学教材中，小学数学知识的呈现形式是结构化的。可是在教学实施过程中，教师基于儿童的数学学习特点和认知心理，把结构化的数学内容划分为碎片化的学习素材，通过具体的数学情境来引导学生学习，这样处理也是可以的。假如我们能换一种呈现方式，从整体入手，结合学生的学情，在新授教学阶段，通过行之有效的教学策略让学生感受数学知识的整体结构，学习效果会更高效。

比如，笔者在教学“小数的乘法”（苏教版小学数学五年级上册）时，首先出示了四个题目，引导学生读懂题目，分析比较，运用常用的数量关系“总价=单价×数量”，逐一列出四道乘法算式。然后，我鼓励孩子们把这四道乘法算式分分类。他们在分类比较的过程中逐渐发现，这些乘法算式其实可以分为两类，一类是小数和小数相乘，另一类则是整数和小数相乘。……