薛欣岑

曾经的我，不懂更不愿欣赏门外的景，只把委屈、伤心，甚至愉快统统锁入心门。

学校里，被老师安排一个人坐在前排。上课时，老师叫我回答问题，我也只能勉强挤出几句，而同学似乎总是觉得我这里是真空，很少与我交流。至于班级里各式各样的活动，更是没有我的份。任凭老师和同学怎么激将，我依有然故我，甚至把心门关得更紧。

直到那一天，直到她的到来。

新学期，转进一个学生，据老师说，她只有依靠助听器才可以复聪，这点使她无法准确发声。为了让她听得更清楚，老师安排她坐在前排，她成了我的同桌。平日里我们似乎差不多，都不言不语。可内心里却是不同的——她想说却不能说清，而我能说却又不愿说。整个班级，属我们这儿最清静。

五月花开。

学校活动最多的一个月。

老师组织了一个小交流，两个同学一组，编出一个小故事，一人表演一人读。面对这个必须参加的活动，班级积极分子都是迫不及待，一个个在讲台前手舞足蹈，夸张的神情引人大笑。还算幸运，我们被安排在下一周交流，可是，心中总有种说不出的感觉。

放了学，她约我在图书角练习。

“下周，我，可，以，来读故事吗？”她一见我就说，声音断断续续的。我一惊，原先不曾料到她会主动提出要读，可她明知自己……我顿了好一会儿，不知如何回答她才能避开那个敏感的话题。

“还是我来读吧。”我想了想，又补充说，“我喜欢读。”

她很快答应了，在一旁练起动作。我回想着刚才说的话——怎么会喜欢读？我坐在桌前支支吾吾，一旦有人走过，我急忙停下，等人走远才含糊地读。反反复复，就像被控制了一样。

我觉得无味，望向她那边。她边做动作边读着，虽不流畅却比我响亮。她那比一般人都黑的眼球，透露出一股来自心底的强烈愿望。她认真的语调中，有种不容忽视、不容放弃的执着。我不能因为自己的懦弱，而使她的努力付诸东流。我想要帮助她，帮助她完成和我一起的演讲，帮助她，不！也是帮助我自己走出自卑胆怯。

我又捧起书，与她一起大声读着：

从明天起，做一个幸福的人，

喂马，劈柴，周游世界，

从明天起，关心粮食和蔬菜……

临走前，她突然对我说：“你，你，你真棒。”说话时她嘴角漾着春花般的笑。我望着她，心间已被温暖的海水浸润。

一周后的交流，讲台前的我们不再有什么顾虑，放声读着：

从明天起，关心粮食和蔬菜。

我有一所房子，

面朝大海，

春暖花开……

我们不再紧张无措，只想用最美好的感情来朗诵。读出对过往的告别，读出对未来的憧憬。

回到座位上后，她笑着对我说：“谢谢你，我现在，好像没有那么害羞和胆怯了。”我含笑点头，这次演讲，我帮助她克服了生理缺陷带来的自卑懦弱，她也幫助我打开心门，走向更广阔的天地。

此后，欢笑与分享串起了我们的快乐生活，也串起了我们的快乐回忆，一切都变得那么舒畅，那么令人惬意。

打开心门，春暖花开。

（指导教师：李华）

★【文本聚焦】一个想说却不能说，一个能说却不愿说，虽都有各自的无奈辛酸，但是这对奇妙的组合最终成就了彼此、成为了更好的自己。“我”是故事的主人公而非旁观者，文章心理描写细致入微，同桌在语言表达上的障碍也通过语言描写生动地展现出来；文中穿插海子的诗，既是记叙需要，又完美切合主题。