张晓

一、巧用语言激励，注意语言形式的多元化

语文课堂上适时融入激励性的语言，既能够全面激发孩子的自主性，又能助力授课成效的提升。语言激励不仅包含口头上的言语鼓励，还涉及书面以及肢体层面。教师需联系具体状况针对性地给以学生多元化的语言激励，使学生可以直观地接收到来自教师的赞许和激励，增强其表现自我的信心。例如，课上朗读时，学生读得磕磕绊绊，很不流畅，笔者并未批评他，而是给以语言上的鼓励“耐心读，多熟悉几遍，老师觉得你的水平没发挥出来”。学生得到鼓励之后，再熟悉了一下课文，重新朗读时明显比前一次进步多了。此时，笔者适时给以肯定“非常棒，进步明显，下次朗读前记得多熟悉一下课文，你的朗读水平才能发挥出来”。总之，教师要善于发现学生在课堂上点点滴滴的進步，并适时给出鼓励，方能建构幸福的激励型课堂。

再比如，课上提问时，若是有学生回答不出来，抑或出现过度紧张的状况，此时教师需注意对其加以激励，可以是口头言语上的鼓励也可以是肢体动作上的鼓励。首先注意表情，需带着微笑，缓解学生的紧张感，继而给以鼓励的眼神，传输“你能行”的讯息，这些激励行为对学生来说是无声而有效的。此外，书面语言的鼓励也必不可少。针对部分内敛羞涩，课上发言不踊跃的学生，可以以书面形式的鼓励来引导。如在试卷或者作业本上多加几句激励性的评语，“这次成……