张叶珍

打开黄全愈博士的《素质教育在美国》一书发现，美国教师给学生留得最多的作业是小课题研究。教师往往给学生布置一个研究小课题，要求学生在一定的时间段内写篇研究小文。学生拿到课题后，充分利用各种资源，阅读，查询，交流，整合，最终形成研究结论。作者儿子矿矿上一年级的时候，老师布置了一道关于蓝鲸的研究课题。为了了解有关蓝鲸的知识，矿矿整日钻进书堆、网络、图书馆，甚至发动了父母投入研究。经过一段时间的研究，他对蓝鲸这一海洋生物有了深入的认识，更重要的是培养了网络查询、资料整合的能力。反思我们现在的教育，在分数的指挥下，多数孩子淹没在枯燥无味、缺乏生气的习题中，学生缺乏自主学习研究的能力。因此，我便想将课题研究这一实践性很强的形式在学生中进行尝试，以此拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。

学完课文《春光染绿我们双脚》后，我便带领（“带领”的目的是让学生体验研究的方法，“扶”学生一把）学生开展“植树与人类”的课题研究活动。我先设计好了课题研究的表格，让学生结合植树节，走进生活，走进社区，实地察看、访谈；还开放了学校图书室、网站让学生自主查询。经过一段时间的实践，他们的研究报告上有的分析了我国和世界现有的植被面积与人类的生存空间，并颇有见地地阐述了植树造林的好处；有的讲述了环保的重大意义，并充分想象了人类在没有植被环境中的生活……孩子们的研究报告丰富多彩，图文并茂，学生的研究能力和想象力令我贊叹不已。