王金华

作为个人综合素养中的重要组成部分，思维能力主要是指个人在社会生活实践之中的思考方向，思维能力的提升和培养对个人的社会生活实践意义重大。对于语文教学来说，思维能力主要是总结概括能力、综合分析能力、想象思维拓展能力。传统的应试教育中，许多初中语文老师直接以知识的简单灌输为主，将语文教学与简单的强化记忆过程相联系，认为只要学生能够背诵下来，就能够提高个人的语文成绩，从而导致在教学实践过程中忽略了学生思维能力的培养，导致教学策略和教学手段与学生的个性化成长和发展之间存在许多的偏差。

笔者认为，要提高语文教学的效率，老师需要以学生思维能力的培养为出发点，将课堂的主动权交给学生，关注创造性教学策略和教学手段的有效融入，促进教学资源的优化配置和利用，实现学生语文能力的综合提升。

一、让课堂有“标”

一个明确的教学目标能够给后期的教学实践活动提供有效的指导。在新课程改革的背景之下，初中语文老师需要关注学生思维能力培养的全过程，明确语文教学的具体目标，给予学生针对性的指导，保障学生能够在老师的指导之下主动地进行学习和实践。其次，在确定教学目标的过程中，老师需要分析学生的兴趣爱好、学习能力和学习态度，保障目标的科学性和可操作性。其中教学内容的分析尤为关键，老师需要在前期做好充分的准备工作，积极开展不同的实践调研，让学生在自主分析和实践的过程中实现良性成长。……