孟荣祥

一、审视：小学习作的现实处境

儿童的写作是一种独特的、自我吐露真实内心的过程。一线作文教学常有这样的现象，与高年级相比低年级的作文更有童真、童趣。高年级同学往往能不假思索地写出篇“好文章”来，但让人读来却说不上哪儿好，也说不出哪儿不好，总觉得缺少了真性情的流露。“我手写我口，我口言我心”往往被“纯技术活儿”替代，丢失了儿童的本真，儿童的自由生长被束缚，儿童自我的鲜明个性正在逐渐模糊。本是轻松愉快的情感表达，变成了枯燥乏味的技术运用与文字拼凑，这不得不说是对学生作文情感的伤害。

二、定位：为小学写作教学准确“度量”

面对现状，要走出困境，首要的是弄清那个“原始的、真正的东西”，回到作文教学的“原点”，给小学写作教学明确定位。生长性语文教学，是笔者所在的教研组目前正在研究的小课题，现试从生态学的视角来谈谈拙见。

（一）生态学视角下的儿童观

自20世纪70年代，美国课程专家古德莱德将教育生态学视角引入学校变革，时至今日，生态学视角已经进入课程和教学等更微观的层面。自我发展是生态视角的核心理念之一。这一理念影射至教育，要求回归教育的“生命立场”，重塑儿童观：儿童是真正具有自我发展潜能的生命体。教育者應充分尊重儿童的自我发展，帮助学生自由生长。

（二）自由生长视角下的儿童写作

笔者认为，所谓自由生长，就是儿童按照自己的自然天性，通过自主的主体活动，实现自身潜能的过程。……