杨晶

作文选材犹如建筑的选材，直接决定了建造文章的质量。而选材能力的培养，绝不是通过一两节作文课就能解决的，它离不开阅读、生活的积累和教师的耐心引导。小学生初次接触写作，他们的学习能力都有所不同，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导他们逐步进入到写作的状态，慢慢提升其选材能力，写出精彩的作品。

一、起步，回忆生活

《义务教育语文课程标准》提出写作教学不能脱离学生的生活实际，要引导他们关心生活和热爱生活，用真实的情感表达对生活的感受。所以在小学写作教学的起步阶段，要注意引导学生先留心自己身边的事物，将观察到的内容记录下来，在写作时回忆自己是否也有类似的材料，写出自己的心里话。这样就能让学生抒发真情实感，养成良好的文风。

在尝试创作《那次玩得真高兴》的时候，首先要做的就是引导学生回忆，想一下自己是否有什么玩得很痛快的经历，仔细回忆一下玩的内容是什么，和谁在一起玩，为何会让自己感到玩得很痛快。有学生便回忆起了春游时候的场景：“我记得春游的时候，我和朋友玩起了‘跟踪和‘反跟踪的游戏，我们躲进草丛里，尝试跟踪对方，但是又不能被对方发现。”此时要提醒学生思考：“那么，你为何觉得那一次玩得开心呢？”经过启发，学生也许会说“因为不只是一个人在玩，我还要和同学比赛，看看谁的跟踪能力更强。”“既然这样，那么，要写出‘玩得真高兴，就要深入写一下你们相互之间跟踪别人的过程。……