戴晓婧

摘 要：英语是中职课程教学的一部分，传统的英语课堂教学方式比较单一，难以将学生英语学习的兴趣和积极性调动起来，而任务驱动教学模式下能够有效解决传统教学中存在的问题，教师用语言引导学生完成教学任务，给学生创建了利于英语学习的良好环境，能够提升学习英语学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高学生的英语学习能力。下面就对中职英语教学中“任务型”教学模式的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：任务型;教学模式;中职;英语教学;应用

一、解决型任务，加强基础知识学习

英语属于语言学习科目，要强化语言学习效果，就需要从最基本的语言要素入手，只有弄清了语言要素，才能牢固学生的学习基础。而解决型任务的设计，可以让学生在解决实际问题的同时，提升自己的学习能力。教师可以在实际教学过程中创设教学情境帮助学生解决英语问题，强化学生的基础知识，为更好地进行英语知识的学习奠定基础。

如，在中职英语Unit 3“How much is it？”这一单元的学习中，学生总是喜欢将“How much”、“How many”两个词组弄混，不知道如何区分这两个词组，这时，我给学生安排一个学习任务，让他们查阅资料，对这两个词组的区别加以分析，并将自己了解到的内容记录下来，在课堂上与同学进行讨论。通过同学间的相互沟通和交流，解决英语问题。在学生相互进行分析，我发现，有些学生说：How many的后面一般接复数名词或者是疑问句式，而how much的后面接的是不可数名词。为了让学生真正弄清这两个词组的用法，我通过学生都比较了解的淘宝网购物为例，学生根据自己的理解，用举例的方式来巩固知识。学习任务一提出，学生的兴趣就被调动了起来，都开始投入到英语学习中来，有的同学仿照教材中的对话练习，来区分。通过设计任务的方式，可以调动学生英语学习的自觉性，解决更多学习中存在的问题，从而提高他们的英语学习能力。

二、交流型任务，提升口语表达能力

中职英语教学不只是为了完成基本的教学任务，更重要的是提升学生的英语报口语表达能力，能够用所学到的英语知识与他人进行沟通和交流。只有将英语知识运用到实际生活中，更能让学生体会到英语学习的作用和价值，才能调动他们学习主动性。通过交流型任务的设计，可以锻炼学生的英语口语表达能力，在交流的过程中，发现语音、语法等方面的错误，让学生的英语表达更为顺畅、准确。

如，在中职英语Unit 4 “Welcome to our party！”这一内容的教学中，我给学生布置了如下学习任务：学生自由分组，相互之间交流自己印象最为深刻的一次聚会，谈谈自己的心得体会，并编排情景剧，学生自由分配角色，表演情景剧。学生分组完成后，都积极融入到了学习交流过程中来。在学生交流、讨论的过程中，我发现，有些学生在编写剧本，有些学生在进行对话练习：What a wonderful birthday party！ Teacher shows a picture of a birthday party on the screen，then asks…每名同学为了完成学习任务，都表现得非常积极。有些英语基础成绩较差的学生，为了能够更快地融入到小组交流学习过程中去，都会积极主动地问其他基础成绩好的学生问题，还有的同学也会向我請教问题，整个课堂学习氛围十分融洽，都在为完成学习任务而努力。

在中职英语教学中，交流型任务的设置可以有多种方式，不管是情境表演、对话练习等都可以提高学生的口语表达能力。为了达到一个更好的教学效果，教师还要结合自身教学的实际情况进行深入分析，设计更多利于学生学习的交流型任务，让学生快乐地学习英语。

三、实践型任务，巩固学生的英语知识

为了提高学生的英语综合能力水平，让学生内化所学英语知识，还要重视对学生英语运用能力的培养。而通过实践型教学任务，可以让学生更快地融入到英语实践教学活动中，在实践活动中巩固所学知识，提升自己英语应用能力。

如，在中职英语Unit 5“Whats Your Hobby？”教学时，不管是单词的呈现，还是对话导入等都是以学生活动为主，营造利于学生学习的英语环境。我先借助多媒体正式图片呈现各种爱好：playing chess，collecting stamps…对学生不熟悉的生单词，让他们跟读。为了让学生更熟练地应用本单元所学到的单词、短语、句型等，我让学生进行实操练习，回家后问问自己家人各自的爱好，并设计成表格，在第二天上课时进行汇报：让一名学生在到讲台在我事先准备好的卡片上画出关于自己爱好的简笔画，然后藏在善后，面对同学，学生举手问：Do you like…？学生需要用Yes or No来回答。而我则在旁边重复学生的问题向全班同学提问：Does he/she like …答对的同学可以获得奖品。

通过让学生完成实践型任务，能够调动学生英语学习的积极性，让学生的英语学习不只是停留在简单的知识讲述上，更在于学生的理解和掌握。在平时教学活动中，教师还可以根据实际情况为学生提供更多实践锻炼的机会，提高学生的英语学习能力。

总之，在中职英语教学中应用任务型教学模式，有效弥补了传统课堂教学模式中存在的不足，为学生学习英语提供了新的路径，丰富了课堂教学内容和形式，调动了学习的自觉主动性，提高了课堂教学质量。所以，教师在今后的教学工作中，要灵活地应用任务型教学模式，从而实现中职英语课堂教学目标。

参考文献：

[1]吴颖.浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017.

[2]王晶.践行任务型教学法，提升中职英语教学实效[J].校园英语，2015.

[3]田仙枝.开发内化教学模式在大学英语初级听力中的运用[J].吉林省教育学院学报，2012.

[4]卫云华.英语强化教学的方法及措施研究[J].中学英语之友，2010.