王小军

摘要：教材是训练学生听、说、读、写的综合技能最为重要的教学载体，为进一步提高学生的英语听力，让学生养成听英语的良好习惯，我们需要认真思考，总结。在多年的教学实践中，笔者认真探究，积累并运用现行教材，努力研究出如何提高小学生的英语听力总结出的一些有效教学方法。

關键词：兴趣;教材;习惯;方法

义务教育阶段的英语课程标准旨在通过教授语言的同时，培养学生的语言综合运用能力，即培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、跨文化交流与知识。其中语言技能就是学生对语言的听、说、读、写四项综合能力。在语言学习中，听是首屈一指的，听在语言学习中具有非常重要的地位。在小学阶段的英语学习中听说总是放在第一位的，其次是读写。因为没有听，就无从说起，所以学习英语这一学科，听力是必不可少的环节。笔者根据自己多年的教学经验就如何提高小学生的英语听力的方法，从以下几方面谈论：

一、 在课堂教学中多使用英语

学习语言是一个从吸收到释放的过程，所以营造好的课堂氛围对英语学习者重要，小学生学习英语的主要是在英语课堂。因此，在课堂上教师务必使用丰富的英语口语进行教学，给学生创设学习英语的环境。这样不但能烘托英语课堂的气氛，帮助学生运用英语的思维习惯，而且还能有助于英语听力的提升。这不仅是小学生学习英语的基础，同时也是学习听力的主要途径。

起初，英语教师用最简单的课堂用语来组织教学，逐步加深。例如，学生刚开始学习英语时，英语对他们来说是完全陌生的，教师不可因为这样就不使用课堂用语，但是教师绝对不要因学生陌生英语而不使用英语口语。例如Are you ready？ Do you understand？等，老师只有反复使用这些最简单的课堂用语，时间一长，学生就会听的多了，耳熟了，自然就会熟练运用这些用语。同样的，如果一开始就用汉语授课，不给学生感受英语，不给学生听英语，母语对英语的学习有较大的搅扰，不利于学生的英语听力。在英语课堂组织教学中，还要注意的是，当学生遇到陌生的英语单词时，就能多运用表情、动作等来加以诠释，例如在人教版版教材六年级上册Unit 6 How do you feel？教授 happy、angry、sad、afraid、worried等这些单词时，就可以通过表情、动作等让学生来理解和掌握。尽最大努力少用汉语讲解，慢慢地让学生融入英语气氛中，自然率真地对英语听力进行训练，有助于提高学生的英语听力水平。

二、 培养学生对英语听力的兴致

儿童心理学家皮亚杰说过兴趣承载着所有跟智力方面有关的东西，兴致让学习者拥有学的动力，它不仅有助于智力的发展，而且还增强了学习的积极性。相反，对学习没有了兴致，学习就没有了动力，反而成为了一种负担。因此，在英语课堂教学中，保持和培养浓厚的学习兴趣，要激励学生对听的兴致，只有这样才能有助于听力的提高。

（一）策划能吸引与学生兴致有关的题

学生听力能力的提高，应多听教学音频和课本录音带，也可选听适合自己英语水平的趣味材料。例如，在三年级学完字母时安排的听力练习，通过听音圈出跟字母相同的图案。安排的图案要新奇，具有创新性，比如，跟B相似的耳朵，与E相似的梳子，与F很接近的枪等。利用这些图案，除了能吸引学生的眼球，还能激发学生学习的兴致。

（二）开展形式多样的听力训练

反复地使用同一项练习不利于学生学习兴趣的激发，同时还会出现厌学情节。因此英语教师应因材而定。如教学完人教版教材四年级上册Unit 4 There is a big bed中的desk、chair、table、telephone、sofa等单词后，可以发给学生一张空房间的图，让学生根据听到的给图添上这些东西。

三、 采用合理、行之有效的教法

在英语教学中，听力练习的传统教学模式只是让学生听，听完后与老师核对答案。传统的听力教学模式中，学生对听力的内容很难理解，而且听得很盲目，也没有目的，在小学英语教学中应坚决杜绝使用这种教法，不然，小学生不会感受到成功的喜悦。长此以往，学生将会慢慢觉得英语这一学科单调乏味，丧失对英语学习的兴致。所以，教师要充分准备，合理安排，采用合理、行之有效的教法，激发学生的学习兴趣，增强学习英语这门课程的动力。

（一）借助游戏歌曲

在对新授内容加强练习巩固时，把练习题安排成游戏的形式来加强反馈。例如：人教版教材三年级中Unit 3 Look at me时教完单词head， hair， eye， arm， hand， face， foot等后，可以跟学生做“I do and you say”的游戏，如教师做拍手的动作时，学生说：clap your hands看哪个同学说得又准又快。之后，让同学们相互边做边说转换练习。这种练习不仅能让学生看出对方做的动作更能让自己准确快速地说出单词或短语，采用这种方法，让学生变得眼疾口快反应灵敏。另外，我们也可以利用歌曲来训练学生的听力。例如在教run， jump， sing， dance等这几个单词为例，巩固新授内容练习时，可以教给学生“Tell me about your holiday”这首英文歌曲，等学生唱会这首歌后就要求学生边唱边跟着荧屏做动作，例如：唱到Did you run？ Did you jump？时学生就会很自然地做出跑和跳的动作等，通过歌曲来巩固练习，不仅能激发学生学习的兴趣，而且提高了学生的听力水平。

（二）借助直观教具

在英语教学中直观教具的借助是必须的，英语课堂中利用实物、图片、简笔画、投影片等，它们一则能吸引注意力，激发学习兴趣，二则能使学生聚精会神地学习新知识。例如在教人教版教材三年级下册Unit 4 Animals时，完全可以带一些动物图片进课堂，利用这些动物图片让学生把cat、duck、dog、bird、tiger等先让学生通过听它们的叫声来感知学习。

（三）对过程的借助，突破学生的心理障碍，提高自己的心理承受能力

1. 提高小学生英语听力训练要做到由浅入深，循序渐进，持之以恒的原则。采用合理的练习方法，对于小学生而言，适时选择合适的教学材料显得更加重要。对适合小学生的听力材料的选择要遵循由易到难的原则，就是从单词的学习到句子的练习，最后到文章的学习。

2. 巩固练习听力的过程不但拥有合理的方法，而且还要拥有锲而不舍的品格。

3. 对于阶段性的听力练习进行因地制宜地制订方案，尤其要制订出阶段性的听力练习中攻克困惑的练习方案，要有面对各种困难迎难而上的信心。

（四）借助学生的良好习惯

提高英语听力训练能力要做到循序渐进，持之以恒，并且在听力训练时、不仅注重提高学生的语言技能，而且还要讲究练习听力的策略。

1. 了解文化背景，熟悉日常交际

向学生适当地介绍英语文化背景知识，了解英国文化，拓展学生的知识面，知道日常语言在特定情景中的功能和作用，扫除学生在听力方面的领会困惑。

2. 语音能力的提高还需加强听说练习

辨音能力的提高是加强英语听力的基础，因此，学生必须要掌握良好的语音知识，加强区分对每个单词的重弱爆破等读音，准确辨别对句子的连读、语气等方面的变化。所以在英语教学中听和说紧密联系，互相补充，缺一不可，持之以恒，打好听的基础。

3. 训练阅读和写作有助于增强语感

在英语教学中，英语听力还包括阅读理解能力，勤张口朗读就能形成语感。英语学习中，学生对已学的知识进行反复训练，帮助学生深刻地理解和记忆，增强语感，提高学生的听力。

4. 对较长语篇加强谛听，进一步提高学生的记忆力

让学生学会如何去谛听，特别是较长的对话短文独白。面对较长语篇时要注重对语篇的整體把握。谛听的重点应该是文章大意与跟内容相关联的关键单词，对关键词要随时记录。遇到个别听不清的词句时，必须要沉着冷静，接着往下听，之后的词句可能会对你有所启发，还可以利用做题、阅读试题，根据材料和笔记去联想。因此，提高学生的英语听力能力必须加强和强化学生对较长语篇的倾听和记忆能力。

5. 静听和泛听相结合，提高学生的听力

在英语教学中不管是精听还是泛听，起首尽量避免看材料内容。精听首先要把听力材料完完整整地听一遍，其次再反复把没听懂的单词或句子一遍一遍地听。如果有确实听不清的地方，应该把单词的各个音节都尽量听清楚，然后再打开书看看，查一下阻挠理解文章内容的词汇。最后再彻头彻尾地听一遍，直到可以完全听清材料。这种提高英语听力的练习，对于提高学生的辨音能力和听力具有举足轻重的作用。泛听可听一次结束，听懂材料的大概内容就可以了。倘若听一遍不清楚，再听第二遍，仍然听不懂，就翻一下书，接着听下去。在第一次听新内容时，必须全神贯注，在听的过程中碰到生词不可停下多想，因为在整个内容中有些生词可以通过整篇文章的大意理解。它们并不阻挠你对整个材料的理解，因此无须过问。如果给出的材料内容难度适中，能够听清70〖WTB3〗%的单词，就能理解材料大意。

提高学生的英语听力就要把泛听和精听相贯串，泛听时要把注意力聚集在整个材料的大意上，精听时要把握语言内容的细节;泛听时要注重听材料所要阐述的重要词句，精听时要一句一句地听，反复谛听;只要精听和泛听有机结合，有助于提高学生的听力。

四、 总结

总之，在英语听力教学中，全面提升小学生的英语听力，并不是一时半刻的事情，它需要持久的锻炼。在平时的英语教学中注意以上几个方面，定能有利于小学生英语听力的提高。

参考文献：

[1]徐笑梅，戴丽红.英语高级听力[M].东北师范大学出版社，2005.7.

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[6]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.