马林霞

摘要：统编版小学三年级语文上册第八单元的教学重点之一就是：学习带着问题默读，理解课文意思。那么，如何指导学生带着问题默读，理解课文意思呢？下面作者就这个问题提出自己的一些见解。

关键词：默读;教学;训练

一、梳理年段要求，明确教学任务

首先，要了解不同年段学生默读的要求有哪些不同？教学中存在那些问题？该如何解决？让我们来梳理一下吧。

二年级默读要求：不出声，不指读;存在问题：1.有“动唇”现象;2.有指读现象;解决的策略：适当督促、提醒。

三年级默读要求：边读边圈画，边读边思考;存在问题：1.图画、标记速度较慢;2.无目的地默读等;解决的策略：1.在教师的指导下形成一套标记的方法;2.设计紧扣主题又简洁明了的主问题。

后续年级的默读要求：加快默读速度。由此可见，三年级的默读教学是承匕启下的关键年段，必须重视。

二、结合课文，找准能力发展点

结合三年级学生的年龄特点和默读教学要求，我们要找准本单元每一课默读能力的发展点。

《司马光》一课的默读能力发展点：默读课文，想一想：这篇古文讲了一件怎样的故事？默读注释，说一说眼前出现了怎样的画面？

《掌声》一课的默读能力发展点：默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

《灰雀》一课的默读能力发展点：默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？

三、结合语文园地，学习指导方法

通过研读教材，我发现关于默读方法的指导，本单元的语文园地中安排了一个板块——“交流平台”。……