刘建成

《数学课程标准》强调，教师要“帮助学生理清相关知识之间的区别和联系”。通过数学复习课，不仅能帮助学生理解巩固所学知识，而且能帮助学生系统整合上下知识点的衔接，重新建构知识体系。要想数学复习课走向精彩，最好的办法，就是通过“寻根”“漫溯”，充分利用操作实践、归类比较、自主探索等活动，引导学生主动参与，在彰显生本地位的同时，也能让其教学更具有意义。

一、回顾初始，重历过程，丰富学生体验

数学课堂教学内容相对单一，知识点之间缺少联系，学生所学知识呈现一种碎片化。而通过数学复习课，却能让学生融会贯通，巩固内化。在传统教学中，教师通过题库机械训练，固然能够提高他们的解题技巧，但是无法助力学生获取学习经验，提高数学素养。对此最好的办法，就是引导学生通过自主实践方式，重历知识形成过程，帮助他们重新自主构建知识体系。

比如，《平面图形的周长和面积总复习》这一内容，对相关的公式计算，学生都很熟悉，而且也能灵活运用，但是对公式之间的联系却无法理解到位。虽然教材中采用“说一说”的方式，让学生概述公式推导过程，但从实际情况来看，不少学生只是照本宣科，没有真正理解其推导过程的变与不变。只有引导学生回顾初始，重历推导过程，才能丰富他们的体验。

师：大家回忆一下，我们以前学过哪些图形？

生：正方形、三角形、长方形……

（多媒体呈现相关图片）

师：请你们说说这些图形的周长与面积计算公式。