张海龙

摘 要 大学物理实验是一门旨在培养学生科学探究精神的基础性必修课程，然而学时被压缩、师生间缺乏互动交流、大学生被动学习知识等不可小觑的问题仍然存在。随着信息技术的发展，微课这一结构化数字教学资源被广泛运用于各学科教学，对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。基于此，本文结合大学物理实验教学现状，简要分析了其中存在的问题，并探讨了微课视角下的大学物理实验教学方法，以供参考与借鉴。

关键词 大学物理实验 微课 教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

在大学物理实验课程中，微课具有十分重要的促进作用。一方面，通過精心制作或挑选的丰富多样的视频资源，教师可以全方面、多维度地展现物理实验的理论知识与其在日常生活中的实际应用，激发大学生学习兴趣的同时还能调动他们的积极性与主动性。另一方面，通过网络在线这样的形式有利于实现师生、生生之间的互动与交流，进一步满足大学生的个性化学习需要。

1大学物理实验教学中存在的主要问题

1.1课程教学资源单一

目前，大多数学校主要根据自编的文字教材开展大学物理实验课程教学活动，这种传统单一的教学资源缺少对相关实验仪器设备的构造组成的详细介绍，也缺乏针对性实验流程的具体展示，使得大学生不能充分了解与实验有关的高新技术和实际应用。这样一来他们在课前预习时只能按照教材中的仪器图片和步骤流程来想象整个物理实验，无法深入思考本堂实验课的根本目的和实验原理，进而影响了实验课的教学效果。

1.2课前预习效果不佳

大学生在物理实验课前需要根据课程内容编写一份初步报告，以便对实验目的、实验原理、实验仪器和操作流程有个初步了解。但是，他们没有对这份报告引起高度重视，寥寥草草地应付课前预习作业，加上他们的理论基础知识薄弱，如果缺乏生动具体的实验流程演示，那么大学生将难以理解实验原则。这种情况下，学生不能为物理实验做好充分的准备，影响了大学物理实验课程的顺利进行。

2微课视角下的大学物理实验教学方法

2.1精心制作微课视频，丰富教学资源

教师在录制微课视频的时候需要结合微课自身特点和实验具体情况，保证在短时间内将与主题有关的内容讲解清楚。在这个阶段，教师需要确定视频选题以便充分呈现物理规律，此外选题不能偏向那些难以理解或易错难以完成的实验，这样不利于增强大学生的自信心，还可能使他们产生抵触情绪。值得注意的是，教师可以通过幽默风趣的语言讲解基础理论，营造一种轻松、和谐的学习氛围与环境，有利于吸引学生的注意力。以“圆孔衍射实验”为例，教师可以先录制有关光学仪器分辨本领的视频，具体阐述几何光学与波动光学的区别、瑞利判据、光学仪器的最小分辨角以及分辨本领等理论知识，然后根据既有实验仪器录制圆孔衍射演示实验。视频中还可以提出一些问题以启发学生思考，比如，为什么同一事物在不同相机或显微镜的观察下所展示的细节会有差异？通过日常生活中具体实例引出有关问题可以促进大学生养成观察生活现象的习惯，并运用所学知识来解决实际问题。

2.2借助微课自主预习，强化理解认识

为了让大学生更好地了解并掌握物理实验的原理与流程，有效的课前自主预习活动必不可少，微课视频在这个环节能够起到一定的指导作用。可见，教师可以通过QQ群、微信群等社交网络平台来分享视频内容，引导学生根据自编教材、初步报告来了解有关信息，在文字资料、图片、视频等多样化教学资源的帮助下清楚明晰地理解有关实验的意义、目的或原理，同时还能熟悉仪器设备构造、掌握实验操作过程、了解具体注意事项。微课视频具有短、小、精等特点，大学生可以将其下载到智能设备中，然后根据自己的理解与掌握情况有针对性地选择适当内容来观摩学习，在初步认识这些仪器设备的同时还能深入思考教师在微课视频中预留的问题，进而提升他们的学习效果。此外，如果学生在自学过程中遇到疑难问题还可以通过网络社交平台与教师、同学讨论交流，将一些简单的问题解决在课堂之外，从而保障课堂教学的高质量、高效率。

2.3有序开展课堂实验，加强巩固复习

在课堂教学过程中，教师首要任务就是对学生在自主预习环节中存在的问题作一个针对性地讲解，然后利用多媒体教辅工具来演示实验过程，旨在加强学生的认识与理解，接着将班级学生划分为多个学习小组，鼓励他们分组实验，单独解决大学生在实验过程中出现的个性化问题，并且集体讨论操作环节中学生存在的共性问题，实验指导教师主要扮演活动组织者的角色，不过多干预学生的实验过程，只负责个别指导与帮助。课后，学生可以根据自己的掌握情况多次观摩学习微课视频，巩固复习相关实验原理和操作规范，从而提高学习效率。

3结语

综上所述，微课视频是一种有效激发学生学习兴趣的教学手段，将其应用到大学物理实验教学中，可以帮助大学生在课前自主预习、课堂实验探索以及课后巩固复习环节中提高学习能力，进一步培养科学探究精神和实践运用能力。

参考文献

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[2] 刘敏，周严，贡婧宇.微课辅助大学物理实验教学的尝试[J].时代教育，2017（07）：158.