王轲玮 王永立

在思政课教学中融入地域文化是一种思路而非某种固定的模式。教师应避免盲目地搬用或套用，避免地域文化和思政课程出现“两张皮”的现象。抓住核心理念，即重视学生的情感生成，真正实现理论性和实践性相统一、价值性和知识性相统一的目标。

随着思政课改革的进程逐步深入，如何创新教学方式受到越来越多教育工作者的关注，思政课堂的趣味性、吸引力不断增强。但值得注意的是，过程好玩不代表实效性就强，引导学生内化于心、外化于行才是课堂教学的基点。习近平总书记对思政课提出了“八个相统一”的要求，其中包括将理论性和实践性相统一、价值性和知识性相统一，传统的教学模式难以实现这些要求，而当前的思政课教学又存在教学形式单一、内容僵化的困境。因此需要教师深入挖掘隐藏在身边的特色教学资源，如充分利用地域文化，为思政课教法的创新提供新思路。

一、地域文化融入教学实践的路径探索

地域文化融入思政课教学时不能照搬照用，需要剔除部分有悖于时代和社会发展的糟粕，照顾到全体学生，配合其他教学方式，达到知、情、意、行的统一。具体可从以下三方面进行。

（一）增加模拟体验

课前引导学生通过体验景观生态、气候环境等地域要素来认知本地的地方文化。教学需要围绕一个核心，即课程。教学设计时可将本地的文学、艺术、民俗、地理等知识作为教学案例或素材，尤其是与学校有关的校史、地方史，把学生熟悉的场景与目标区域联系起来，搭建情感纽带，激发学生的熟悉感。……