“真对话”课堂是一種美好的课堂样态，也是道德与法治课堂再塑生命力与创造力的一种承载途径。

部编版小学《道德与法治》教材主编鲁洁在教师用书中建议，一线教师在组织教学的过程中要为对话创造有利条件，让对话成为常态。与儿童展开平等对话，让儿童积极主动地参与到学习活动中，有助于学生实现自主的道德成长，有利于培育学生的学科核心素养。一线教师把对话性实践引入道德与法治课堂中，为道德与法治课堂教学注入了新鲜活力，增添了多样化的教学形式，改变了课堂生态，提高了课堂教学效益。但是在不少教学案例中，我们发现课堂教学虽然有了对话形式，却没了精神内涵，存在形式化、表面化的现象，没有发生实质性、有效性的对话。

在执教“我是中国公民”一课时，执教者经历两轮磨课后进行理性对比反思发现：首次执教时，教师虽精心设计教学，创设对话情境，给予学生自主参与体验时间，但学生在课堂上呈现出随心不走心的状态，没有发生实质性对话，没有生成个人反思，最终未能达到预期的三维目标。第二次执教针对问题重新调整思路，通过创造课堂“真对话”，即以产生师生实质性、有效性对话为目标，在使用资源、活动要求、导学问题三个方面进行有效导学设计，进而促进学生高阶思维的形成，提升公民意识和爱国之情。学生在这样的课堂里，能真实地参与，有真切的体验、真情的流露、真正的提升，这才是一种“真对话”的课堂。……