□ 蒋育林

新体系的歌唱教学不同于一般意义上的会唱、 唱准， 而是通过“ 歌唱” 进行情感体验， 形成歌唱体验经验系统。节奏、歌词、旋律是影响一首歌曲情感体验的三个方面， 对直接音乐情绪体验影响最大的是节奏（包含嗓音的变化），对普通情感体验影响最大的是歌词（歌词与学生生活相关），对音乐美感体验影响最大的是旋律（旋律不是一般的音列，是乐音序列， 而乐音是能产生美感的声音）。在歌唱教学时先将各要素分解单独体验， 可更容易实现情感体验， 并对该要素产生的情感作用可体验得更准确更精细。然后再将其整体组合构建， 可使综合产生的情感体验更鲜明更强烈。 因此， 新体系歌唱教学把要素分解体验的顺序设计为： 建立聆听经验——节奏体验——朗诵体验——跟唱律动体验——唱曲体验——演唱体验。 那么怎样根据歌曲各要素设计符合其特点的最佳体验方式呢？ 这需要我们老师在课前对所教歌曲的要素做好精准的分析。 现结合我们课题组团队成员近两年来的教学实践和探索，谈谈笔者的思考。

一、建立聆听经验

通过聆听歌曲， 学生在脑中建立短期的音乐记忆和表现（耳音），视频中除了配以歌曲外， 还应该配以符合歌曲主题的美丽画面，通过视、听、思考、提问、讲解，了解歌曲的主题、 创作背景、演唱情境，建立原始的音乐经验。教师根据歌曲的内容精心设计画面， 选择具备良好音质的歌曲音响，制作成音视频。

二、节奏体验

将歌曲节奏单独列出， 用体态律动的方式（如拍手、 踏步等）集体表演节奏。……