朱 珠

（贵阳护理职业学院，贵州550081）

医疗卫生领域专业人员之间跨学科沟通、合作可以有效地提高健康工作者、病人的满意度，同时改善护理质量，降低医疗成本等[1]。目前国内外医疗教育系统为提高护生从业后跨学科交流能力、职业能力，帮助其确定在病人诊治/照护过程中的身份、价值、职业范围、角色等所采取的方式主要以跨专业教育模型（interprofessional education,IPE）、以不同专业护生为整体的相互学习、交流、合作[2-3]的构建为主[4-8]。然而对于护生缺乏知识全面性、缺少学习本专业外相关知识的主动性、缺乏运用多学科知识分析/解决复杂问题的能力，以及面对日趋复杂的医疗环境，需要探索有效的教学方式，以帮助护生提高护理实践的整合思维能力。密歇根大学早在2005 年就提出了跨学科协同教学（某一专业学生接受不同专业老师传授不同专业知识）的概念[9]，但类似模式在国内出现并不多。本学院受此启发，为改善护生跨学科知识储备能力、提高其临床实践的综合能力等，在护理教学中融合了跨学科课程设置和团队导向学习模式，现以护理专业课程增设检验专业课程为例进行教学实践，实施效果如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.1.1 跨学科课程授课对象 选取本院护理系2015级530 名护生（学制3 年），于大学二年级第一学期接受跨学科课程教学，护生年龄18～21（18.35±4.27）岁。以护生所在班级为单位进行细化分组，每组8 名或9 名护生。均由经验丰富的护理学院老师授课。

1.1.2 观察对象 以接受常规护理教学的200 名2014级护生为对照组，从2015 级530 名护生中随机抽取200 名作为观察组。……