周斌

（重庆市大学城第一中学校，重庆 401331）

一、知识问题化

把物理知识转化为问题，在课堂教学中教师与学生围绕问题开展学习，学生通过问题学习，教师用问题有机地连接整个教学过程，学生在问题的提出、分析和解决问题的过程中，掌握知识，发展能力，提升素养。这样的方式改变了传统的以教师讲解为主的模式，让学生参与课堂，探索问题的解决途径，生成知识与方法，从而培养学科思维能力。课型主要有新授课、习题课、复习课，本人探索了这三种课型的问题化教学模式。

（一）在新授课教学中采用以问题为中心的“三环节”教学模式

以问题为中心的“三环节”教学模式是：创设情境，生成问题，引入概念；在合作学习中探索问题，激发思维碰撞，建立概念；从归纳提升中分析问题，探索方法，解决问题，生成概念。

（二）在习题课教学中采用以问题为中心的“六环节”教学模式

1.统计问题：

批阅试卷(习题)后，将出现的问题进行统计。

2.分析问题：

根据统计结果，将问题按相关知识点进行分类。

3.分解问题：

将主问题设计成若干个小问题，降低思维难度，搭建思考平台，为学生最终自主解决问题做好铺垫。

4.问题解决：

学生为主体，对话为主要途径，教师为保障。教师引导学生进行讨论和交流，解决对话中提出的问题。

5.拓展问题：

对主问题进行必要的延伸、拓展或变式等。

6.总结问题：

由学生自己总结、补充领悟、理解、掌握，到最终内化。

（三）在复习课教学中采用基于问题的“三动”模式

构建基于问题的“三动”模式：学生主动、师生互动、思维灵动，需要设计三层次问题，让复习课的课堂活起来。……