周 永 珍

2017 版《普通高中历史课程标准》（以下简称《课标》）对时空观念素养进行了明确定义：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。1○

时空观念是了解和理解历史史实的基础，是历史学科本质的体现，是学生认识历史必须具备的重要观念。考试是促进教学改进的重要手段，在备考中强化学生核心素养的形成具有事半功倍的作用。在复习备考中，我们对作为空间信息的重要载体——历史地图，对于学生时空观念素养的培养进行了探究。

一、研究课标和高考试题，明确高考历史地图考查特征

《课标》明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。其中，时空观念素养的学业质量水平表述如下（表1）：2○

以上四个层次的学业质量水平能力要求，层层递进。结合高考历史地图试题，与时空观念素养学业质量水平要求对应。虽然“时空观念”素养是在2017年提出，但作为历史学科的本质特征，历年的高考中在地图上都有所体现。

表1

1.时空定位基本史实

例1.（2018·天津高考9 题）“（本次大会）向全世界与全中国的劳动群众，宣布它在全中国所要实现的基本任务，即中华苏维埃共和国的宪法大纲……中华苏维埃政权所建设的是工人和农民的民主专政的国家。”这次大会的召开地点位于右图中（ ）。

A.① B.② C.③ D.④

图1 中国现代局部示意图

时空定位基本史实的考查方式，主要是依据地名在地图中找地理位置，其实质是以历史地图的形式考查历史事件的空间位置，学生必须识别历史地图中的相关信息，此种考查达到时空观念素养学业质量水平1 的要求。比如要完成此题，需要对图中（图1）标识的地点进行定位，①是河北平山县西柏坡，于是陕北延安，③是井冈山，④是江西瑞金。我们知道江西瑞金是中华苏维埃共和国首都，因而符合材料关键信息“中华苏维埃政权”描述的时空定位，所以正确答案是D 选项。

2.时空描述史实因果

例2.（2019·新课标全国Ⅱ卷高考33 题）图3 可以用来说明，当时欧洲

A.文化趋于活跃 B.政治变革加速

C.市民阶级出现 D.新教传播广泛

图2 15 世纪欧洲出现印书坊的城市示意图

此图（图2）的图例上标注了“15 世纪欧洲出现印书坊的城市”和“印书坊的最早出现地及扩展方向”，通过对地图的仔细观察，可看出当时印书坊遍及欧洲大多数地区，从莱茵河畔最早出现向欧洲各地扩展。而印刷术的发展说明文化事业的发展和繁荣，由此可选择A，这是欧洲文化发展活跃的表现。时空描述史实因果，实即依托地图材料，考查隐藏在地图材料现象背后的原因、背景、影响及意义等，学生需要认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性，此种考查达到时空观念素养学业质量水平2 的要求。

3. 时空联系史实变化

例3.（2013 年新课标Ⅰ卷34 题）图3 中①②③④分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是

A.③②④① B.④③①②

C.①④③② D.④①②③

图3 不同时期的欧洲局部示意图

本题考查对近代以来德国历史发展进程中重大历史事件的理解认识。解答此题的关键是准确解读四幅图中的历史信息，图①出现了奥匈帝国，据此判断图①是一战之前的欧洲地图，而奥匈帝国在一战之后解体、分裂为奥地利、匈牙利、捷克、斯洛伐克等国，二战中奥地利、捷克、斯洛伐克等被德国吞并。二战结束后捷克斯洛伐克共和国成立。据此判断正确答案是C 选项。时空联系史实变化的考查方式，即依托地图，或者按时间发展变化、或者按照空间形势不同判断先后顺序。此种考查方式需要把握相关史事的时间、空间联系，概括和说明较长时段或者较大范围的史事，达到时空观念素养学业质量水平3 的要求。

4.时空解释史实规律

例4.（2016 新课标全国Ⅲ卷41 题）阅读图文材料，完成下列要求。（12 分）

材料 近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898 年至1910年，清政府又主动开设了30 余个商埠。

从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。

图4 清末自开商埠示意图

完成此题，首先根据材料提取信息。从文字材料上看，商埠的开放经历了由被动向主动的转变，自开商埠的时间在19 世纪末20 世纪初；从图片（图4）材料上看，自开商埠集中于沿海地区，东北地区数量较多，在提取信息的基础上，分析信息现象的原因和影响等。如参考答案示例：

集中于沿海地区。沿海地区已有众多被迫开设的通商口岸，交通相对便利、经济相对发展；自开商埠，可分洋人之利，且可利用便利条件，促进地区发展，并抵御外侵。

时空解释史实规律，即依托地图，将历史和现实问题置于具体的时空框架下进行独立探究，能够选择恰当的时空尺度对史实进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。此种考查方式达到时空观念素养学业质量水平4 的要求。

二、高考历史地图复习备考策略

在基于时空观念素养，明确高考历史地图考查特征的基础上，如何进行有效复习备考？笔者认为应该进行如下方面的努力。

1.左图右史——挖掘地图信息构建阶段特征

教材中的任何历史地图，都应该在教学中有效利用，指导学生能够识别历史地图中的相关信息，从而服务于构建历史阶段特征的需要。如普通高中教科书《中外历史纲要》上册第16 课的“1840 年前的中国和世界形势图”，这一地图（图5）所在教材子目“19 世纪中期的世界与中国”有这样一段文字：“工业革命后半个多世纪，资本主义生产方式在英、法、美等国逐渐占据主导地位。英国社会生产力飞速增长，对产品市场和原料的需求越来越强烈，争夺殖民地的斗争日趋激烈……世界主要殖民主义国家都把矛头指向了中国。”1○地图标识了各国在世界的殖民地，是对教材文字最好的空间注释。所以，教学中，我们可以充分提取信息，让学生理解鸦片战争爆发之前的历史阶段特征，中西方文明发展的差异，认识鸦片战争爆发的历史必然性。

图5 1840 年前的中国和世界形势示意图

2.心中有图——贯穿日常课堂教学

历史教学中，并非所有的历史史实在教材中都有相对应的空间地图，所以，在高考复习中教师更要做到心中有图。

首先，任何历史史实的描述必须定位空间，任何史实的发展变化，必须强调其时空的发展变化。如新民主主义革命时期，中国共产党走农村包围城市武装夺取政权的道路，十年对峙时期的农村根据地集中分布于南方地区，后来战略转移到北方。抗战时期的敌后抗日根据地，主要分布于北方，到解放战争时期，解放区从北方向南方的逐步推进。中国革命的历程时时都需要基本的空间定位。

其次，在教学中还必须明确专有空间表达方式的位置。如常见地理名称黄河流域、长江流域、秦岭- 淮河、中原地区、岭南地区、东部地区、西部地区等；重要的历史事物的地理位置；古今地名对照；一些必要的地理常识，如江左——长江东面、山东——山的东面等。

3.精选地图——进行二轮地图专题复习

在一轮复习基础上，面对高考，很有必要在考前进行二轮地图专题复习，中学历史教学中涉及的地图有多种类型，无论针对何种类型，均可依托高考考查时空观念素养学业质量4 个水平层次的特点，即时空定位基本史实、时空描述史实因果、时空联系史实变化、时空解释史实规律（下列示例中分别标识为史实、因果、变化、规律）。下面针对五种类型地图，分别举例说明。

（1）疆域图：疆域图复习重点应把握疆域四至（东南西北）、相邻国家（或政权）、都城、中央和地方行政区划、境内重大的活动地点、重要的建筑工程等。以秦朝疆域（图6）为例，我们可以进行以下分层复习。

（2）战争、战役类：战争战役类地图主要描述战争战役态势、进攻防守路线、空间发展变化等信息。此类地图应关注交战双方、战役特征、重要战役的空间位置等。以甲午战争形势示意图（图7）为例进行以下分层复习。

（3）路线类地图：路线类地图是历史活动的动态变化地图，我们应根据不同主题把握其侧重点。如交通路线图重在关注相关陆路、水路交通线的起止点，涉及的主要城市和国家等。以郑和下西洋路线图（图8）为例进行以下思考。

图7 甲午战争形势示意图

图8 郑和航海路线示意图

图9 隋唐时期手工业分布和大都会示意图

图10 唐朝长安城平面示意图

（4）分布图：分布图主要呈现的是有关经济方面情况的地图，如水利建设工程、农作物栽培分布、手工业的著名城市、铁路修筑线路、著名的商业城市等。以隋唐时期手工业分布和大都会图（图9）为例进行以下思考。

（5）城市平面图：城市平面图大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图。此类地图，要搞清城市布局的重要组成部分，掌握城市的特色和历史地位。我们以唐朝长安城平面图（图10）为例。

以上地图复习示例并未涵盖所有类型的历史地图，我们在复习中最重要的是方法点拨，思路到位，举一反三。

4.运用空间思维——渗透解题过程

笔者认为，空间思维就是把地图抽象化，依托不同的地理空间，站在每个地理空间的角度，思考重大历史事件发生的原因、发展脉络、或者重大历史事件的影响。依托地理空间角度思考历史问题，往往会使复杂的问题变得简洁，使我们在解决历史问题时，能清晰地分析问题。如2014 年全国新课标II 卷40题第（2）问“根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。”考试中心提供的参考答案是“作用：缓解关内人口压力；增加政府收入；加强对东北地区的管理；促进民族融合、文化交流和先进技术的传播；有助于抵御列强侵略；促进东北开发”。我们可以从中找到依托空间角度的分析方法，“缓解关内人口压力”针对的是人口流出地区——“关内”的作用；站在清政府角度，“加强对东北地区的管理”“有助于抵御列强侵略”属于对清政府的政治方面的作用；“增加政府收入”属于经济方面的作用；“促进民族融合、文化交流和先进技术的传播”属于文化方面的作用；“促进东北开发”则站在人口流入地区——东北，分析对东北的历史作用。

以此为契机，我们可以引导学生进一步思考空间角度所适用的答题情境，即涉及多个地理空间的试题，分析原因、作用等问题均可依托不同的空间角度进行思考，组织答案。高考历史上有诸多经典的经典题例，如驼峰航线的作用，三角贸易的影响等问题都适用空间思维解决问题。

时空素养是历史学科本质的体现，基于时空观念素养关注高考历史地图，任重而道远，但只要有意识有行动，一定能在备考中强化时空观念这一核心素养。