倪杰

摘  要：随着新课改的不断推进，高中信息技术课堂教学的方方面面均有了较大幅度的改变，还需要高中信息技术教师积极研究提升教学效率和质量的方法，全面适应新课改所带来的变化，进一步的激发信息技术课堂教学活力，为学生在信息技术课堂更为高效率和高质量学习奠定坚实的基础。本文将就高中信息技术高效课堂构建策略进行探索。

关键词：高中信息技术;高效课堂;构建;策略;探索

如何构建高效课堂教学、如何进一步强化对学生学科素养的培养，是高中信息技术教师需要思考的重要问题，高中信息技术教师要进一步摆正认识，提高对信息技术学科课堂教学实施的重视程度，并积极的联合优秀的信息技术教师同行一起钻研和探索提升教学水平的有效途径和实现路径，从而真正的构建高质量、高水准的信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养创造良好的前提条件。

一、构建高效课堂，要开展合作学习

新形势下的信息技术课堂教学不能再延续以往那种满堂灌输、满堂说教的教学模式进行教学，还需要信息技术教师在课堂教学实施过程中合理引入合作学习模式开展教学，进一步带动学生参与性，有效体现学生的学习主体性，从而让学生真正参与到课堂的学习之中，有效唤醒学生的学习活力，助力信息技术课堂教学效率的提升。例如，在学习《我们身边的数据》小节内容时，信息技术教师要积极组织学生开展合作学习。首先，信息技术教师可以借助交互式电子白板向学生形象而有条理的展示该节课的教学内容组成，如列举生活中常见的信息，探索信息的基本特征;讨论数据、信息和知识的关系等等，让具有针对性的任务设计指引学生的讨论学习方向。其次，高中信息技术教师要引导学生全面的投入到对以上问题的分析和讨论之中，并在该过程中积极的进行质疑和提问，而教师则要给予学生及时化和有针对性的指导，有效的解决学生在合作学习中存在的各种问题。最后，信息技术教师可以引导学生依次进行学习成果分享，并在具体的分享过程中积极解决疑惑，全面的巩固学生在课堂的学习效果，从而助力信息技术课堂教学效能的提升。

二、构建高效课堂，要实现因材施教

不同的学生个体，其认知水平、认知能力和信息技术综合素养存在较大的差异性，这就使得信息技术教师在开展教学的过程中要积极的兼顾到每个学生之间存在的差异性，并采用因材施教的教学理念、教学模式开展教学，从而让每个人都能在信息技术课堂的学习中学有所得、学有所获。例如，在学习《数据的计算》模块知识内容时，信息技术教师可以采用分层教学模式开展教学。一方面，信息技术教师要合理的对班级学生进行分层，如可以通过师生访谈、教学评价和综合测评等，对班级每个学生的信息技术知识储备量、个人计算机操作能力和学习水平等进行全面化和透彻化的了解，并结合对班级学生的精准化了解，来合理地将学生进行学习层次划分，如可以将学生划分为基础和提高两个层次，为后续的分层教学打好基础。另一方面，高中信息技术教师要精准定位教学目标，如对于基础层次学生可以设计以下学习任务：了解计算的方式和计算的发展;掌握Excel的数据处理;学习Excel公式和函数的使用等。对于提高层次的学生，教师要让任务更具有挑战性和开放性，以不断的拓展学生的学习视野，挖掘学生的学习潜能。此外，在教学过程中还要给予学生精准化的学习辅导，从而较好地帮助不同学生掌握该节课的学习内容，助力课堂教学效能的全面提升。

三、构建高效课堂，要强化任务驱动

新课改背景下，高中信息技术课堂教学要进一步强化任务驱动，让学生借助相应的任务来更加有针对性地学习相应的信息技术知识内容，并有效培养学生的实践操作能力、学以致用能力、问题解决能力，从而真正实现素质教育，助力学生信息素养的培养。例如，在学习《综合问题的解决》小节内容时，可以强化任务驱动。如教师可以打开“接福”游戏进行操作演示，让学生进行观看。之后教师可以以“接福游戏”为主线，引导学生对游戏的流程图、游戏的循环、游戏的工作原理进行探索和研究，按照任务学习的要求引导学生来梳理具体的解决对策，并将最终的答案进行梳理和归纳，让学生全面化地对任务进行了解和解决。最后，可以引导学生逐次分析任务完成过程中存在的各种疑惑，并帮助学生进行解决，从而在任务的学习过程中激发学生的学习好奇心，进一步的助力课堂教学效能的提高。

综上所述，积极构建高效课堂是信息技术教师培养学生信息素养的有效实现路径。高中信息技术教师要进一步摆正认识、提高站位，全面重视对高效课堂的研究和探索，并在具体的高效课堂构建实践过程中积极引导学生开展合作学习，全面实现因材施教，有效强化任务驱动，进一步借助有效的对策来完善高中信息技术课堂教学的每一个模块，进而助力学生信息素养的培养。

参考文献：

[1]韩小飞.如何打造高中信息技术高效课堂[J].名师在线，2018（29）：44-45.

[2]張宗华.新课改下高中信息技术高效课堂教学探究[J].中国教师，2018（S1）：128.