罗飞

摘  要：作为一门对自然、地理、人文等各方面知识进行讲解和介绍的学科，地理在初中课程体系中占据着重要的位置。传统口头讲述和单纯讲解的教学模式不仅枯燥、无趣，也难以帮助学生更为深刻地掌握所学知识。伴随着信息经济的迅猛发展及科技的不断进步，微课作为新型信息化教学产物在课堂上广泛应用，且收到了不错的效果。基于此，本文针对微课在初中地理教学中的应用进行阐述和分析，以期为提高地理教学质量有所帮助。

关键词：初中地理;微课;设置情境;抽象知识;课后复习

微课，顾名思义，是一种教学时间短、重点突出且针对性强的微型授课视频。它依托多媒体制作设计完成，是信息化背景下课堂教学的重要辅助工具。它在课堂教学中的应用，能够将抽象的知识以清晰、直观、有针对性地展现出来，从而吸引学生的课堂注意力，使课堂教学变得丰富多彩、趣味无穷。为此，作为初中地理教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃灌输式教学框架的束缚，对提升课堂教学质量和效果产生积极的影响。

一、借助微课设置生动情境，满足学生好奇心理

对于有着较强好奇心、思维活跃且对新鲜事物感兴趣的初中生来说，传统灌输式的教学模式很容易使他们产生厌倦心理。为了满足多样化的认知、学习需求，激发学生强烈的探索兴趣和求知欲望，初中地理教师可以借助微课声、像、色俱佳的优势创设课堂情境，将枯燥的知识点以图文并茂的形式呈现。让学生充分利用自己的感觉和思维器官了解所学知识，促进学生创新思维的发展，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。

例如，在进行“北京市的城市特征与建设成就”这部分内容的教学时，我就在课堂伊始给学生播放了耳熟能详的歌曲《北京欢迎你》及其视频资料，将学生的目光牢牢地吸引到了课堂上。伴随着歌曲的播放，视频画面中也随之出现了北京一些著名的景点和建筑，如故宫、鸟巢、长城等。学生都聚精会神地观看、聆听着，有的甚至跟随歌声轻声哼唱起来。在这不断高涨的课堂氛围中，我也趁机向学生介绍了北京的自然环境特征等知识，从而顺势开展了本节课的教学活动。如此，通过借助微课实现良好情境的设置，引发了学生对课堂的关注，充分刺激并调动了学生的多重感官，推动着课堂教学的顺利、有序进展。

二、借助微课讲解抽象知识，增强学生理解认识

初中地理教学中包含有众多抽象的概念、现象和规律等，这些知识点清晰地阐述了一些地理现象产生、存在的原因，是地理教学中的重难点所在。鉴于学生抽象思维和空间思维发展尚不完善的限制，学生在对这些抽象知识的理解上存在难题。为了改变这一现状，初中地理教师可以利用微课对这些抽象的知识点进行讲解和分析，将单调、枯燥的教学内容及重难点以直观、具体的形式呈现出来，强化学生的理解、记忆，促进课堂教学质量和效果的提升。

例如，以“海陆的变迁”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解大陆漂移和板块构造学科的观点，从而对海陆变迁历程有基本的认识。这一知识点用微课来展示再合适不过。教师可以利用微课动画演示的形式为学生展示海陆的变迁历程，使学生直观认识到随着板块的不断变化沧海是如何变成桑田的，河流是如何變成荒漠的。之后，利用微课向学生展示火山、地震等自然灾害的分布地带，使学生认识到这些自然灾害大多发生在板块交界的地带，与板块运动有着密切的关系。相比于干巴巴的讲解来说，这种直观演示的方式更能加深学生的印象。如此，便将教学难点以直观、可视化的形式呈现了出来，化解了教学难点所在，为更理想教学效果的取得提供了有利的条件。

三、借助微课组织课后复习，帮助学生巩固提高

初中地理是一门科学性与综合性较强、知识点繁多且复杂的学科，如何帮助学生在较短的时间内更为牢固、深刻地记忆所学知识，是教师关注的话题。为了提升学生的复习效果，初中地理教师可以将所学内容制作成不同形式的微课，让学生在复习时有针对性地观看、学习，从而帮助学生更为全面、系统地掌握所学知识，促进学生地理学习效果的全面改进和提升。

例如，以“认识区域：联系与差异”这部分内容为例，本章节主要对我国不同地理区域进行了介绍，如香港、澳门、珠江三角洲、长江三角洲等等，对这些区域的介绍具有很强的综合性，一般分为空间定位、自然及人文环境等。在复习时，教师可以利用微课对这些知识进行分类整理，将不同区域的地理特征以对比的方式呈现出来，增强学生的全面认识，在此基础上进行记忆能够收到不错的效果。如此，便转变了以往以死记硬背和反复做题为主的复习方式，优化和改善了学生的复习体验，帮助学生更为牢固、深刻地掌握所学知识。

总之，微课作为教育现代化和信息化的重要标志，在提升学生课堂学习兴趣方面发挥着重要的作用。作为初中地理教师，我们应积极探究微课高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而增添课堂教学的灵活性和趣味性，并最终达到体质增效的教学目标。

参考文献：

[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016

[2]杜阳，董德森.初中地理应用信息技术自主学习能力培养调查与分析[J].吉林教育，2018