摘  要：随着社会经济的发展，生态环境也日益恶化，全民参与环保，首先从开展环保教育开始。盲校义务教育作为我国素质教育的一部分，在班主任开展德育教育的工作中，对视障学生开展以节水教育为主题的环保教育，是班主任工作的重要内容，同时也是培养学生养成自觉的环保行为。

关键词：盲校课程标准;班主任工作;节水教育

随着社会经济的不断发展，人类生存环境的日益恶化，许多国家和地区都面临水资源短缺和污染等问题的困扰。中国作为世界13个“贫水国”之一，水资源短缺问题尤为严重。2014年3月，习近平总书记在中央财经领导小组第五次会议上就保障国家水安全发表重要讲话，他指出，当前的关键环节是节水，从观念、意识、措施等各方面都要把节水放在优先位置;要大力宣传节水观念，营造亲水、惜水、节水的良好氛围，消除水龙头上的浪费，倡导节约每一滴水，使爱护水、节约水成为全社会的自觉行动。

在我国，环境教育是素质教育的重要组成部分。《盲校课程标准》将开展环境教育纳入基本的教学目标与内容，提出视障学生应具备爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事的道德行为规范，体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。而节水教育是环境教育的重要内容之一。

一、在盲校班主任工作中开展节水教育的意义

基于节水教育的重要性及紧迫性，盲校班主任在德育工作中开展节水教育，提高视障学生的环保意识和节水观念，培养自觉的节水行为，具有重要的教育意义：

（一）在盲校班主任工作中开展节水教育，能有效落实盲校课程标准的要求。

盲校课程标准提出，基础教育课程必须加强社会主义核心价值观，坚持立德树人，培养学生良好的公民素质和行为习惯。作为班主任，直接负责学生德育教育的教育者，在工作中開展节水教育，就是帮助班级学生从观念意识培养到行为习惯的养成的系列主题教育。视障学生由于视力缺陷的影响，严重地影响了他们对知识、对生活的认识方式、认识水平，与明眼学生存在一定差距。对于水的感知与明眼孩子也有不一样的体会。生活中离不开水，水对于我们每个人都如此重要，通过节水教育，结合视障学生的学习特点与认知能力，引导他们关注全球、全国、以及本地淡水资源的现状，激发他们的用水危机感，培养珍惜水资源的意识，逐步在生活实践中养成节约用水的良好行为习惯。

（二）在盲校班主任工作中开展节水教育，有利于视障学生的健康成长与终身发展。

美国心理学家詹姆士曾说：“播种一个行为，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一种性格;播种一个性格，收获一种命运。”树立正确的思想观念，养成良好的道德品质与习惯，将有利于学生未来长远的发展。节水意识与行为习惯的养成，体现了一个公民良好的思想品质与生活习惯。好习惯要从小培养，所以在盲校的班主任工作中开展节水教育，是促进学生健康成长的需要。

（三）开展节水教育，是进行融合教育的有效途径

水，来源于学生的生活，节水，回归到学生的生活。节水教育就是从视障学生的生活出发，从激发情感、培养意识、到养成习惯，帮助学生更好地学习与生活的教育。在班主任工作中开展节水教育活动，针对视障学生的特点与需求，通过缺陷补偿、激发潜能等教育方法，让视障学生深入地了解社会的发展现状及面临的问题，与社会意识保持同一性。同时，形式多样的节水教育活动的开展，可以让同学们从亲身体验中寻找和发现节水的方法与技能，为保护环境做出实际的贡献。而且，他们还可以以自已成熟的节水观念和认识影响和带动身边的人一起开展节水活动，发挥最大的环保作用。开展节水活动，不但能激发视障学生的社会责任感，而且可以让更多的人看到视障学生对社会的贡献，实现视障学生与社会的相互了解和接纳，达到融合教育的目的。

二、在盲校班主任工作中开展节水教育的策略探究

在我国，目前盲校的学生主要以住宿生为主，所以他们的用水行为大多数是在学校发生的。而且由于视障学生受视力残疾的影响，他们的活动和生活范围主要集中在家与学校中。所以，视障学生入学前的生活习惯、环保意识、用水行为等主要受家人的影响，就学以后，主要受老师与同学的影响。针对这样的特点，对视障学生的节水教育，主要从校园生活用水入手，以提高节约用水意识，培养宿舍生活节约用水习惯为教育渠道，最终实现养成节约用水的自觉行为，促进学生健康成长的教育目的。

那么，应该如何在盲校班主任工作中开展节水教育呢？通过教育实践和探索，笔者认为可以按照以下几个阶段进行：

（一）首先，培养学生欣赏和爱惜水资源的情感。

水是我们生活、生产不可缺少的资源，更是生命之源。有水才会有生命的存在。在人类源远流长的文化当中，水不仅仅是物质的呈现，更是精神的寄托与体现。大到世界的大江大河，小到村落的小溪水池，在无数艺术作品中都以最美好的姿态被描绘，体现了人类对水的赞美与热爱之情。

因为热爱，所以会珍惜。所以，要想培养学生对生活中水的情感，可以从另一个角度观察和体验生活中水的美好意义，可以在教育活动中布置学生收集与水相关的诗词、歌曲、文学作品、地名、节日、习俗等，了解历史上人与水和谐相处的美好故事，从而激发学生对水资源的美好情感。

作为班主任，还可以利用社会实践课的机会，带领学生走出校园，融入大自然，观察小溪、触摸小河，聆听水流、淋一淋小雨，感受大自然中水的魅力。

（二）了解水资源现状，激发水危机感和节水的责任感，培养节水的环保意识。

1.结合“世界水日”“中国水周”“世界地球日”“世界环境日”等环境主题节日，在班级内开展以节水教育为主题的班会，让同学们深入地了解目前全球水资源正面临严重污染、而且分布不均、严重匮乏的现状，了解部分缺水地区的生活状况，思考自己生活中有哪些浪费用水的不良习惯，认识到这些不良行为给社会、给大自然、给环保带来的不良后果，引导同学们对自己的日常用水行为进行反省，从而激发主动摒弃浪费用水习惯的思想。

2.指导视障学生通过收音机、网络等多媒体和信息技术，收听关于环保教育的新闻报道和知识讲座、环境教育节目等，学习水资源相关知识，激发爱惜水、节约水的社会责任感，培养节水的意识。

3.在班级内开展征集节水宣传口号、宣传标语的活动，让同学们有意识地将节水的认识通过语言表达出来，有效地对自己的日常用水行为起到提醒、督促的作用。

（三）通过学科教学渗透节水教育，进一步强化视障学生的节水意识

班主任可充分利用学科中的环保素材，在课堂教学中进行节水教育的渗透。如盲校小学数学中的求平均数问题，中学数学中的逆流与顺流问题等，都可以充分利用，让同学们进一步感受节水行为的重要性。

（四）开展节水实践活动，将节水意识转化成行为习惯。

因为视力障碍的原因，影响了盲校学生对水的量没有空间上的概念，用多少才是浪费，多少才是节约？如何知道我这样用水是浪费，那样用水就是节约呢？如何判别用水行为？除了让同学们通过听水流的声音，感受水流的速度来判断用水行为的节约与否外，可以运用读水表的方式。通过记录的数字大小，记学生了解宿舍每天用水量多少，进行对比，然后对自己的用水行为做出判断。

在我的教育实践活动中，我给这个活动起名叫《水表作证，我在行动》。开始时，我每天固定时间到宿舍抄读水表，然后向同学们宣读用水量。前后数字的变化，有效督促和提醒同学们以高度的关注力专注于自己每天、每次的用水行为上。两周后，我改为每周固定时间读水表，宣布一周的用水结果。这样持续六周后，根据学生习惯养成的时间规律，我改成一个月读一次水表。通过水表的具体数字，有效地刺激了同学们的积极性。水表计数结果表明，同学们的节水行为在这个过程中不断得到加强，用水量稳步减少，而且保持在相对稳定的数量内，节水效果明显。

（五）及时组织分享与总结，深化节水教育的效果

开展节水教育的过程中，在不同的阶段要及时组织学生进行交流与总结。如，在培养节水意识的阶段，组织学生进行心得体会的分享，通过征文、演讲比赛等形式进行，引导同学们在活动中对节约用水进行更深入而全面的思考。在节水实践活动的阶段，可以开展节水小妙招分享活动，让同学们结合自己的亲身体验，总结有效实用、最适合自己的节水方法，互相学习，互相借鉴，提高节水的效果。

（六）家校结合，发挥节水教育的作用

家庭教育深刻地影响学生的行为习惯，加强家校结合，与家长保持良好的沟通，寻找对节水教育活动的充分理解与支持，将更有效地保证学校教育的成果。

在节水教育活动中，作为班主任，要让家长了解班级正在开展的这项活动，了解这项活动的意义，并要求家长对孩子在家的用水行为进行督促与提醒，以免在校教育与在家的教育脱节。

同时，开展家庭每月用水量调查。通过调查结果，了解每个孩子用水行为背后的家庭影响因素，根据不同结果，对每位学生进行针对性地教育与指导。比如，有家庭只有三口人，每月用水量达18吨，有的家庭七口人，每月用水量不到10吨，排除特殊的大量用水原因后，可以表明，两位同学的个人用水行为习惯存在一定的差距。后一个学生在家人的影响下，会比较习惯于节约用水;而第一位同学可能就需要不断地提醒和督促才能有意识地去节约用水，这时候，他的节水行为习惯养成需要更长的时间。同时，班主任还需提醒家长配合教育，才能更快地达到教育的目标。

給学生布置周末家庭作业，如，帮助父母倒一杯水，向父母表孝心;用洗衣服的水帮爸妈拖一次地，体验第二次用水让家变得更干净。这些活动，不但得到了家长的认可与支持，而且孩子们的节水行动无形中影响了家人，让父母感受到节水对孩子成长的教育意义，同时可能会激发他们与孩子一起参加到节水活动中来。

结束语：

保护环保、珍惜水资源，从节约每一滴水开始。党的十八大以来，习近平总书记多次就节水工作发表重要讲话，并提出了“节水优先”的指示。开展以节水教育为主题的环保教育是盲校班主任工作的重要任务，我希望在以后的班主任中，继续深入探索对视障学生开展节水教育的有效方法，让每位学生都具备良好的环保素质和环保习惯，为改善我国的生态环境尽一份力，充分落实盲校课程标准的教育目标与要求。

参考文献：

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作者简介：

黄宝漫（1975，7月-），女，汉族，广东省湛江市，小学一级，本科，单位：湛江市特殊教育学校;研究方向：视障教育